APP下载

小学音乐教学中生活化教学模式的探析

2022-06-18黄茜

快乐学习报·教师周刊 2022年27期
关键词:生活教学音乐素养小学音乐

黄茜

摘要:音乐能净化学生的心靈,培养学生的审美情感。在小学音乐教育中,生活导向是经常提倡和运用的教育关键词。切实有效地开展学生的音乐文化培养,为小学音乐教学与评价开辟了新的方向。文章根据小学音乐教学的现状,探究生活导向在小学音乐教学中的相关应用,这也是当前小学音乐教育模式创新与发展的重要课题。

关键词:小学音乐;生活教学;音乐素养

前言

重视并发展小学音乐教育的生活化,强调不断创新音乐教学理念与模式,是提高教学质量、培养学生音乐文化素养的有效途径。小学音乐教师应重视生活教育渗透与学生生活体验的关系,提炼出反映学生生活现实的音乐材料,以学生音乐学科为核心,建立学生与音乐的距离,注重生活化教学。把文化素养、评价问题纳入生活导向教育的实践中,促进以生活为导向的音乐教学在小学课堂的应用。

一、从生活中寻找有效材料

教学材料是小学音乐教学的基础,小学音乐教学内容主要是以课本内容为主。老师一定要仔细检查教学内容,以课本为基础,寻找可能接近生活的部分,整合新的教学活力。挖掘材料时要特别注意材料的特性,主要体现在以下几个方面。首先是趣味性,音乐艺术本身对学生有审美影响,但是学生的音乐水平不同,学生对音乐的理解水平就会有所不同。教师要根据多数学生的学习水平,在选择素材时要注意一些问题,使学生在学习音乐时或多或少感受到乐趣。比如,视觉唱法、器乐表演等,都考察了学生对音乐的敏感程度,如节奏感,韵律感等。

举例来说,在教《冬雪》的时候,为学生们提供与冬天的雪相关的图片、录像和声音,类似于学生在生活中的感受。冬季的风景、雪人游戏、冬季节庆文化等与冬雪相关的课程,是可以在音乐课程中探索和挖掘的广阔天地。二是实用性,音乐课程所包含的歌曲和器乐元素并非虚幻,而是可以运用于现实生活中。所以,生活导向的音乐素材挖掘也应注重实用性,让学生对真实的音乐有具体而敏感的感受。举例来说,《跳起来》包括了各种各样的舞蹈。老师可以通过播放舞蹈录像,让学生了解不同类型舞蹈与音乐的搭配。它能帮助学生在一定的教学条件下,创造一个舞蹈、歌唱结合的空间,使音乐学习既有趣又有教育意义。

二、寻找多种方式整合生活化的要素

在小学进行音乐生活化教育,首先要从日常生活中寻找和提取材料。怎样把它应用于小学音乐教学也是教师们要思考的重要课题。为此,教师应努力探索多种途径,为学生提供音乐学习新经验,提供多种新的音乐学习经验。其主要途径主要有:一是通过多媒体手段,如音乐、视频等与教材内容相结合,将生活元素融入其中,使学生可以欣赏音乐,感受不同类型的音乐风格。第二,将实践活动融入生活元素之中。比如,通过游戏活动,学生可以近距离地体验音乐。老师可以播放一首歌,然后让同学们玩击鼓传花的游戏。在这个过程中,教师要背对学生,在适当的时间为学生按下暂停键。此时游戏将停止,手拿小花或道具的学生就是游戏中的“幸运星”,将要到讲台上来演唱这首歌。这类游戏活动可进行多次轮转,使学生熟悉整个歌曲的歌词和旋律。

三、注重学生主体性,培养学习自主性

总之,小学生的音乐学习水平各不相同。尽管音乐课学生的教学内容、方法、过程基本相同,但学生的接受能力和感知能力却各不相同。它取决于学生是否有音乐天赋、学习能力与发展水平、理解程度等,但无论学生个人情况如何,教师必须根据学生个人学习的特点,平等对待学生,培养学生学习音乐的自主性,而不只关注其课程内容,了解学习情境是终身教学实践的重要步骤。开辟学生感兴趣的话题,拥有生活经验,能更好地激发学生融入音乐课,从而提高学生主动学习意识。

《家乡美》和《故乡》两课内容与儿童的童年成长经历密切相关。与此相关的主题还应使学生对现实生活进行思考,感受歌曲魅力的个性化体验。举例来说,可以组织一些相关的课堂活动,让学生进行分组讨论,创造一种介绍家乡的情景,可以从家乡的风景、家乡菜、家乡人等方面对这一主题展开论述。将主题贴近学生的生活经验,能激发学生在课堂上主动研究相关课题的积极性,加深学生之间的交流,创造良好的音乐学习环境,提高学生学习音乐的自主性。

四、培养音乐素养和审美情趣

小学音乐教育不仅要注重教育目标的达成,要让学生学会唱一首歌,还要注意培养学生内在的音乐文化素养,整合对音乐美的感知与理解,了解学生的内心世界,以提高其欣赏水平。要求小学音乐教师在重视音乐欣赏课教学的同时,也要联系生活实际。音乐是一门升华生活的艺术。怎样把生活经验与高雅鉴赏相结合,也是音乐小学教师在艺术上应探讨的问题。比如,教师可以在课堂上组织游戏活动,提升学生的音乐修养。将四幅不同风格的图片以多媒体形式呈现,这四幅图描绘了不同的景色,学生要根据音像选择与歌曲主题相匹配的图像,老师在这一过程中观察学生对音乐的敏感性。另外一个例子是进行曲欣赏。它的应用场景多种多样,如阅兵、体育活动、大型集会、游行等。教师可以让学生以匹配连线的方式来欣赏这些作品,选择适合环境场合的进行曲,把音乐和实际应用结合起来,同时检验学生的音乐知识,让他们体验更宽广的音乐视野。这种“竞赛”式的游戏活动具有高度的完整性和丰富的内容特征。既能欣赏音乐,又能拓展学生的生活视野,激发学生自由地飞向广阔的音乐艺术世界,不断积累知识。

五、改善教学过程,优化课堂评价

生活教学作为一种行之有效的教学策略,在当今小学音乐教育中已不再是新鲜事。老师们一般通过提供生活化的教材,开展游戏或实践活动,然后把这些材料融入小学音乐课,从而改善这种以生活为中心的教学过程。但是,对于“生活中心”教学实践的评价却处于一个较差的状态,教师对于生活化教学实践是否符合既定的教学目标并无明确的认识。大体上,理由主要有如下:第一,学习音乐的时间限制。老师无法通过课堂时间及时检验学生音乐学习是否良好,光靠学生在课堂上的表现很难判断他们学习音乐的水平和程度。第二,教师在教学中采用的生活化教学方法也越来越单一化。有时候只是提供一些生活材料,有时整个课程的教学过程围绕着日常生活的经验来展开。在这种情况下,小学音乐教师要做的就是改进教学过程。要实现精确教学,就必须在备课、上课、课后、课外学习中进行反思、总结。在教学内容的选择过程中,应选择学生实际学习音乐的部分作方向,如教学《丰收歌舞》中,以一、二首歌曲为主要教学内容,欣赏其它内容曲目,合理规划课堂教学时间,科学地选择生活素材,根据内容设计整合游戏、测验活动、课后评价等,实现小学音乐课堂的有效教学。

结语

小学生音乐是一种很受学生喜爱的艺术科目。尽管在小学阶段,音乐作为一门辅助学科尚未受到足够的重视,但随着课程改革的深入,音乐课程逐渐成为可能。探索空间不仅是艺术和娱乐,更是职业与教育。将生活教学运用到小学音乐教学中,是基于音乐课程的教学特点,也是从学生的角度提高教学效率的有效策略。

参考文献:

[1]伍学琴.对小学音乐教学中生活化教学应用的几点探讨[J].北方音乐.2019,39(14):146-147.

[2]王春红.让音乐汇入生活,让课堂精彩增值:谈小学音乐教学生活化的有效实施[J].新教育时代电子杂志:教师版,2019(19):150.

[3]王海丽.挖掘教学内容和生活联系,融合音乐教学与生活:生活化实践在小学音乐课堂中的应用[J].新课程导学,2018(6):16.

猜你喜欢

生活教学音乐素养小学音乐
如何借助生活教学来增加学生对初中思想品德的学习兴趣
联系生活,尽显初中化学教学无限魅力
新课程理念下“数学问题解决”的生活教学
谈幼儿音乐素养的培养
提高小学音乐课堂提问有效性的策略
开启学生智慧,构建快乐课堂
如何走出小学音乐教学的困境
素质教育背景下音乐欣赏教学的实践与思考
多元融合打造音乐戏曲教学崭新课型探究
民歌融入音乐课的教学思考