李丹

摘要：“双减”将给中小学的办学生态带来巨大变化。加强学校教育的主战场地位，无疑会使我们的教师肩负更大的责任和更高的职业要求。尽管“双减”的工作量略有增加，但促使我思考如何提高作业质量，如何进一步优化课堂，这就是“双减”对教师的积极影响。实行“双减”，将提高教育教学质量，有效开展常规教学。当前，在中学语文教学中，学生的自主意识还很薄弱。因此，应从提高学生的自主学习能力入手，提高其综合素质。阅读在高中语文教学中起着举足轻重的作用，是学生和教师都十分关心的问题。

关键词：初中语文;自主性阅读;培养策略

在中学语文教学中，阅读一直是一个热点，也是一个难题。本文从中学语文自主性阅读能力的培养入手，探讨了目前中学语文学习者在语文学习过程中所遇到的问题，并提出了相应的教学对策。

一、“双减”的解析

实行“双减”以后，多个地区性教研部门开始组织教师科研作业的设计。本文主要通过对小学语文学习过程数据的采集，发现作业设计的转换主要集中于“控制”与“形式”。在控制方面，有三个选项可供选择。第一，控制任务量，例如一天最多几个题目;二是控制完成工作的时间，如“几分钟内一个问题就完成”等;第三，控制工作所完成的范围，例如仅限于上课或在辅导期间完成等。

就形式而言，有两种变化。最初的改变出现在认知领域，原本设计的作业只照顾考试，因此通常都是要求学生进行同类型作业反复机械化地训练。而现在的设计可以根据某种认知层面来划分，允许不同的任务针对不同的层次。

二、初中生语文自主阅读能力培养的重要性

（一）有利于增强学生的理解能力，促进成绩的提升

众所周知，语文是一门语言性的学科，对学生的文字理解能力提出了更高的要求。在初中语文的教学过程中，教师要培养学生的阅读自主性，使学生感受到阅读的快乐，促使学生全身心地投入阅读学习中。从以往的教学实践能看出，学生的专注度越高，学习效率就越高，所收获的成果也越多。并且学生的思维也会随之得到发散。与此同时，培养学生阅读能力也能带动学生其他学科的进步。阅读需要学生全身心地参与其中，而要养成良好的阅读习惯，就需要学生投入高度的专注力，这样也能对其他学科的学习起到促进作用。

（二）有利学生更好地积累写作素材，增强表达能力

阅读对人的影响具有潜移默化的作用，学生在进行大量的阅读之后，就会不知不觉地发生改变。在初中语文教学中，阅读和写作同样受到教师和学生的重视。写作涉及对学生语文综合能力的考查，而学生想要写出流畅的文章，则需要大量的阅读积累，学生只有定量的输入，才能够有效地输出。由此可见，培养学生的自主性阅读能力能促使学生的文化素养得到提高。

三、初中生语文自主阅读能力的培养方法

（一）教师积极创新教学方法，激发学生主体阅读兴趣

在当今素质教育的背景下，教师在语文课堂中强调学生的主体地位，教育方法也在逐渐改变，由传统的盲目教授语文知识转变为传授学生学习的方法和技巧，并在教学课堂中激发学生的学习兴趣，调动学生的参与意识。学习最大的动力来源于兴趣。在初中语文的教学中，要想培养学生的自主阅读能力，首先就要保证学生对阅读充满热情和兴趣，这样学生才愿意去阅读，才能够享受阅读这个过程，而这个过程也离不开教师在教学方法上的积极创新。

（二）营造良好的氛围，使学生在潜移默化中被影响

随风潜入夜，润物细无声。用这句诗词来形容环境对人的影响再好不过了。环境和氛围都能够在潜移默化中对人产生深刻的影响。初中生正处于身体与心理快速发展的时期，他们非常容易受到外界环境的影响。而在初中语文教学中，教师可以通过营造班级阅读氛围来使学生的阅读观念在不知不觉中受到影响和改变。学生处于适宜的阅读环境中，心情也会变得舒适，从而会更加愿意进行阅读。教师为了充分调动学生的阅读积极性，应当从营造氛围的角度出发，采取一系列有力的措施。例如，在教室中设立图书角，让班级中每一个学生都捐赠几本喜欢的书。这些书籍在读书角中被班级中其他同学借阅，这样既能够丰富教学资源，又能够调动学生的参与意识。同时，也要让学生定期寫出自己的阅读感受。这样既增加了阅读的趣味性，又提高了学生的写作能力。

（三）采取多方位阅读为基础

在阅读教学中，由于文章的文体不同，常常需要采取不同的教学方式和方法。比如，初中语文课本里经常会有抒情、抨击世俗的文章，同时还有小说，散文，辩论文等。在阅读这些文章时学生都需要得到及时的辅导，这里有几种常用的阅读方法：

3.1略读

略读，顾名思义就是粗略的浏览。在较短的时间内，对文章的内容进行简要的剖析，挖掘出相关的有用信息，把握其主旨，并进行阅读。这就需要学生能够在相当短的时间内捕捉、处理和分析文字，从而将所需要的信息综合起来;然后掌握。

3.2精读

精读比略读的要求更苛刻。这就需要在教学活动中培养学生挖掘的能力。比如，在“智取生辰纲”这一节的教学中，以任务为导向的教学方式是增强学生的阅读能力的最好保障。可以适当地提出以下问题：1.这个片段的主人公是谁呢？2.他的性格特征是什么呢？3.“生辰纲”具体指什么？4.主人公为什么智取生辰纲？5.这个“智”体现在哪里？在此基础上，学生能更好地了解文章的内涵，并能指导学生自主地进行探究，促进行学生的自主阅读兴趣。

3.3泛读

泛读是指学生要经常阅读各种类型的文章，并将它们进行对比。它可以培养学生的思维能力，促进学生自主阅读。相对来说，泛读需要的时间较长。

（四）主动向学生朗读

在教学活动中，教师要积极地进行阅读，以提高学生的自主学习能力。自主阅读可以避免老师的讲授，从而使学生的理解能力得到提高。在进行课堂教学时，教师应调整教学观念，降低自己的讲解，并引导学生进行自主沟通。通过学生的情绪体验，使他们能够更好掌握阅读理解。比如，老师可以通过合适的阅读训练课程，利用多媒体设备来提供相对丰富、有用的信息;教师在一定程度上指导学生进行自主的沟通，让同学之间能够互相讨论自己所学的知识。另外，老师还可以引导学生在课后进行阅读，并根据自己的喜好来选择自己感兴趣的文章，通过学生选择自己喜欢的文章，可以使他们的学习更加积极，同时学生的阅读量也有所增加。

结语

在提高学生的自主性阅读能力时，必须抛弃传统的教学观念，在教学中不断创新，使自主性的阅读活动渗透到学生的日常生活中，使他们体会到阅读的乐趣，进而激发他们的学习热情。在此基础上，教师要在课堂上为学生创造相应的教学环境，以促进其思维发展，让其热爱读书，进而提高其自主性。

参考文献：

[1]陈坪.落实“双减”要求提升教学质量——基于核心素养的初中语文学业质量评价标准研究[J].教育导刊，2021（11）：58-64.DOI：10.16215/j.cn44-1371/g4.2021.11.008.

[2]钟婉坤.赋予学生解读时空，享受课文解析风采——以统编版初中语文七年级下册《再塑生命的人》为例[J].语文教学与研究，2021（22）：116-117.