高俊峰

摘 要：在有限的课堂时间内，充分发挥课堂教学的功能与作用，才能真正地提升初中语文的教学效果。因此，教师在进行初中语文教学时，必须明确、全面地理解初中語文教学中的一些问题，并根据目前的教学实际和学生的认知水平，创造出一个有利于学生和课文的对话环境，使学生的语言素质得到最大程度的提升。本文对初中语文课堂教学构建高效课堂的策略进行探讨分析。

关键词：初中语文、课堂教学、高效课堂

[正文]新课改的思想、理念和要求在各学科、各学段的深入开展，在初中语文学科特点的基础上，建立高效的课堂，必然会更加接近学生的实际认识，对学生的全面发展也是有益的。同时，高效的课堂教学必然会增强教学的针对性和实效性，学生的主体性也会逐渐显现出来，“立德树人”的基本任务必然会更加全面、深入、到位，学生的健全人格、完善意识的培养也会逐渐实现。在开展初中语文构建高效课堂策略探究时，要充分认识每个学生的认知状况，并据此对教学和学习方式进行适当的改革和全面的创新。同时，在教学活动、问题、任务等方面进行了细化，使得教学策略的实施更加合理、更加深入。以全面建构高效课堂，引导学生认识需求，形成核心素养。

一、高效课堂的意义与内涵

高效课堂是一种新的教学理念，它要求学生在高效的课堂上完成教学任务，达到更好的教学效果。利益最大化，就是对学生的学习兴趣、习惯、能力、道德等因素的影响，只有这样，才能达到效率，教师是引导和组织者，教师要充分运用现代教育手段，拓展学生的学习渠道，改善教学方法，提高教学效果，把课堂还给学生，主动与学生进行互动，尊重学生的发展规律，保证学生在课堂中的主体性，进行教学方法的改革与创新，构建一个真正的高效课堂。

二、初中语文教学中存在的问题

2.1课堂氛围枯燥

由于一些老师的教育观念还没有改变，他们的思维比较僵化，还习惯于用板书和口语来讲课，或者在使用多媒体的时候，往往会偏离课堂的内容，导致学生对多媒体过于依赖，使学生的思维变得逐渐迟钝。学生的学习要求有良好的气氛，教师和学生之间要有积极的交流。教师的教学方式不够新颖、气氛比较凝重，使学生无法专心听讲，无法激发学生的思考能力，影响了学习的效果。

2.2教师无法站在学生的角度看待问题

教师在准备和授课时，常常是根据自己的思路来进行，让学生在自己的思维指导下进行学习，而忽视了学生的主体性。老师是整个课程的组织者和指导者，他们仅仅是对学生进行适当的指导和辅助，而他们自己则是整个课程的核心。这种教学方法只能让学生被动地接受，不能充分发挥他们的发散思维，从而在某种程度上限制了他们的思维。在课堂上，学生的思维没有得到很好的扩展，同时也会使他们丧失学习语言的兴趣。

2.3改进教师评价机制、增进师生关系

老师和父母更看重的是学生的最终测试结果，而不是通过学生的日常表现和学习方式进行评估。事实上，一个恰当、合理的评价机制可以帮助学生在学习中发现问题，增强他们的信心，激发他们对课堂的兴趣。在课堂和日常教学中，教师忽略了对学生的教学评价，不仅会导致学生错失学习的最佳机会，而且还会导致学生的错误累积，形成不良的学习习惯。良好的师生关系是学习一门学科的重要保证。

三、初中语文课堂教学构建高效课堂的策略

3.1更新教育理念，明确教学目的

在初中语文教学中，要为学生创造一种高效的语言课堂，必须对自己的教学理念进行更新，并在新的课程标准指导下对其进行明确的教学目标。在实践中，要把学生的知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观相结合，使其成为三大基本目的。同时，教师要主动改变“填鸭式”等传统教学模式，使学生真正成为课堂教学的主体性，使课堂气氛更加活跃，从而真正提高中学语文课堂教学的实效性。

例如：在学习朱自清《春》的这篇文章时，老师要让学生独立地阅读这本书，然后根据自己的理解，把它分成不同的部分，然后归纳出文章的主旨和作者要表达的感情。在学生独立完成这一部分后，老师会向学生介绍春天的特征，让他们进入到作品中，感受作者对自己的人生态度的改变，从而使他们能够理解自己的价值观。

3.2指导学生对文章进行批注

在初中语文课堂上，应注意引导学生写好课后笔记，并对其进行总结。在学习时，能够进行多种的反思比较，对各种问题进行集中总结和评析。针对不同类型的问题进行优化，提高学生的阅读水平。在阅读学习中，对许多重要的教学内容进行了提示，提醒学生对各种重要的内容进行了有效的注释。针对每一道题的注释都进行了有针对性的解答，让同学们在比较中寻找自己存在的问题。

例如：在学习《从百草园三味书屋》这篇文章时对其进行批注，学生在完成了自己的阅读任务之后，会和其他同学进行比较，这样可以更好的找到问题。在提问的过程中，作者对百草园的风景进行了描述。在叙述的时候，要从哪些角度、哪些顺序来描述，在这个过程中，重点强调了学生的阅读注释的针对性。对学生不了解的知识点进行综合和精炼，可以有效地解决初中语文阅读中的许多困难。

3.3提高学生自信心、完善教学评价机制

在平时的学习中，老师要适时的给予学生适当的评价和激励，而不仅仅是在学生犯错的时候，或是在考试之后，才会和他们进行沟通，给予他们一定的评价。教师要充分了解自己的认同和重视会给学生带来怎样的影响，在课堂上尝试以学生为中心，对学生进行正面的评价和激励，并对自己的错误进行纠正和指导。老师也可以让同学们对他们的学习状况进行评价，也可以让他们互相评价，比如一个同学回答老师的问题，另一个同学则对答案的内容进行评价。这样的方式可以让学生吸收不同的观点，以达到取长补短、提高教学效果。

结束语

综上所述，建设高效课堂已经成为当下初中语文教育工作的一项重大任务。它注重从实际的教学方式上进行全方位的改革，充分挖掘教材所包含的育人资源、素材，营造民主、宽松、和谐的育人生态。让学生在个性化、全方位的发展中，有更多的展示、提升和发展的机会，并主动地融入到课堂的各方面，通过深入的参与和充分的体验，获得内在的涵养和认知能力的提升，从而助推学生的语文学习方式的改变，以切实凸显语文学科的教育功能与育人价值。

参考文献

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