覃娟

摘 要：在新课标改革要求下，明确指出中年级语文教育应当重视作业设计。因此，在结合当前“双减”背景下，中年级语文教师在语文课的上课过程中，必须优化作业设计，重视作业设计环节在学生整个学习生涯中的重要效果。基于此，本文通过探究在“双减”背景下中年级语文作业设计，提出策略建议，希望能培养提高学生完成作业的能力，让学生在完成作业中进一步参与语文课堂内容学习，从而提升中年级语文教学上的质量。

关键词：“双减”背景;中年级语文;作业设计

引言

作业设计是中年级语文课堂教学中的不可或缺的部分，教师对教材内容进行优化相关作业设计，能让学生对课堂学习内容产生更多的体会，使学生潜移默化地对课文的理解程度大大提升，将所学积累运用于完成作业过程之中。培养小学生在学习生活中自主有效地完成作业，是搭建一道提升小学生语文学习能力的桥梁，是小学生在作业中流露真情实感、创新独特思维的渠道。

一、融合生活实际，设计基础作业

设计基础作业，最直接的作用是优化学生对基础类知识的理解、掌握和积累。基于目前中年级学生学习情况，语文教师在进行基础作业设计时，可以安排课本中的知识对学生考查学生积累的情况，在考查课本知识时，要注意不要设计过于简单、机械、重复地让学生抄写作业，应充分尊重小学生的特性发展，融合生活实际，进行设计基础作业，才能更有意义地吸引学生对基础知识的巩固积累运用，从而真正的减轻学生作业负担、提高作业质量。

例如，根据五年级下册第六单元中的“日积月累”，老师可以设计基础知识积累课堂作业：①为了提醒学生珍惜袁隆平爷爷贡献一生研究，让我们拥有这来之不易的幸福生活，我们可以把朱用纯的名言“ ， ， ， ”作为标语挂在食堂里，提醒学生珍爱粮食。②讀书是我们成长的关键阶段，如果不珍惜当下时光，好好努力学习，那么将来就会追悔莫及，恰如岳飞所言：“ ， ”所以让我们从现在开始，抓紧时间好好学习吧。这样的基础作业设计可以更好地考察学生对基础句子积累的情况，也更符合中年级语文“日积月累”板块设计的教学目的，不单单是仅限于记忆背诵，还考察到学生对基础内容意思的理解和运用能力。

二、分步递进训练，设计写作作业

小学中年级作文字数篇幅要求有一定的数量，并具有完整的作文结构。中年级语文教师在教导学生进行写作作业时，应以整体角度观全文，从细入手，将作文分步骤递进训练，分别逐一指导提升。在给学生布置作文作业前，可以结合语文课堂教学关于写作的表达方式，分步训练学生创作表达语言，由易到难，会让他们有更多的思路，从而更有效地完成作文作业任务，也在无形中强化了他们的写作水平，提升了他们的写作热情，为他们完成写作作业减轻了一定的压力。

例如，在学习四年级《“诺曼底号”遇难记》第二课时，教师可以先让学生分析文中语言描写的说话内容、说话环境、说话矛盾三方面，从体会哈尔威船长的英雄品质过程中概括其形象，最后点拨结语，巩固课堂学习，以文带文，拓展作业设计，布置学生作业：课后读一读雨果笔下的其它一部巨著《悲惨世界》《巴黎圣母院》等，阅读时注意描写人物言行的语句，从中感受人物精神品质，了解作者素材塑造的人物形象，然后进行写作，和同学分享自己的读书心得。在这个作业设计中，让学生在懂得读好一本书的同时，不断分步骤锻炼表达能力，采用了由易到难的叠加方法，融合概括读书内容的关键重难点，更容易写出一篇自己的读书心得，也降低了学生的作业难度。

三、挖掘学生潜力，设计实践作业

从新课标的内容要求，可以明确小学语文课程是一个综合实践教学，主要以语言文字表达为教学的课堂。中年级语文教师在进行作作业时，要充分考虑到让学生实际如何运用实践这个关键问题。所谓设计实践作业，强调的是让教师多方面了解学生学习情况，从而挖掘学生潜力，为学生设计贴近他们生活的各种创新性实践作业，让学生带着作业要求在学习生活中自主完成实践任务，运用课堂所学知识探究解决学习生活实际问题。

例如，在教学五年级上册第七单元的《鸟的天堂》时，语文教师可以融合平时对学生的特性的了解，通过不同方式进行多样化的实践作业设计，让学生选择其中一项完成：①假如你是一名导游，请发挥你的导游口才，向我们介绍《鸟的天堂》的场景。②将自己在生活中所欣赏的美景分享给大家。③根据自己的理解，描绘一幅《鸟的天堂》的画，并附上简要的文字点明画中寓意。④收集《鸟的天堂》这篇课文的相关信息，可以是作者信息，也可以是文中的地区、民俗有关信息。这类实践作业设计可以供学生更多种选择，也更能学生根据自己的优势选择完成作业，从而更有利于激发学生在自主实践作业中渗透语言表达能力，促进语文创新实践学习能力的发展。

结束语

总而言之，在“双减”背景下，中年级语文教师应继续研究和运用更有用的策略进行作业设计，提高学生的作业兴趣，使学生在作业中能运用从教材课文中所学的表达技巧，让学生能更真情实感产生新思路去进行作业。这样才能不仅增强了学生的作业水平，也减轻学生对完成作业难度的压力，从而有效果地提高了学生掌握学习语文能力，进而极大地实现中年级语文作业的高质性。

参考文献

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[2]苑艳艳.单元作业整体设计 撬动课后学习方式的变革——“双减”背景下小学语文作业设计的思考与探究[J].中小学信息技术教育，2022（Z1）：18-20.

[3]谢锐.“双减”背景下小学语文作业优化设计的有效途径[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（08）：79-80.