王丹

摘 要：小学数学学科具有逻辑性、理论性，教师采用传统教学方法灌输数学知识，则会导致数学课堂极其乏味、枯燥。所以，教师在施教时，要采用全新手段推进教学工作，打造生动有趣的数学课堂，增加与学生间的互动频率。下面，本文就结合教学经验，进一步分析课堂上和学生高效互动的方法。

关键词：课堂互动;小学数学;教学方法

小学数学乃基础教育阶段的必学科目，在小学各种体系内占据关键地位。伴随新课程改革日益深入，课堂教学设计越来越多元化，教师只有改变传统教学观念及方法，加强与学生互动，才能持续激活学生数学学习兴趣。本文将重点分析小学数学教学相关问题，探讨数学课堂上高效互动的教学实践，希望改善数学教学的低效率现状。

1创设教学情境，诱发学生兴趣

小学时期的学生，对万物都持有好奇心，教师就应把握这一点。在数学教学时，营造易于学生接受的教学情境与学习氛围，将学生带入到相关情境之内。例如，在讲解 “乘除法运算”时，就可以联系现实生活设置“购物情境”，使用小卡片作为钱币，在每一张空白的卡片上标注货物的名字，用这种卡片代替物品，需要指定一名学生负责收银工作，而其他学生则扮演顾客。在教师提议下，学生进一步模拟现实生活中的购物环节，体验货币交易过程。在学生进行交易的时候，需要灵活使用乘法及除法定理。将枯燥的数学内容与现实生活有机融合，创造趣味情境，便可吸引学生参加数学活动。在学生分别扮演不同角色之际，教师不可“隔岸观火”，而要观察学生现状，如果学生不知道如何计算零钱，教师则应发挥“旁白”作用，引导学生如何计算零钱数额，进而促使数学课堂教学效率最大化。

2借助微课导入，激发学生兴趣

如今，现代科学技术水平越来越高超了，信息技术教学手段深受小学数学教师青睐。因此，在具体的数学教学时，应多多使用这种教学方式，积极引入微课教学方式，通过微课导入课程内容，迅速抓住学生眼球。此外，教师也可以借助微课制定学习任务表。比如，在学习“认识生活中的数”内容时，教师就可以结合现实生活物体进行举例，如要求学生和教师一起数一数笔盒中一共有多少支钢笔，学生纷纷给出答案，课堂环境非常喧闹。实质上，这种单调的举例，难以迅速激活学生兴趣。所以，教师便可在微课里设置数量不一的物体图片、人物图片等，结合学生兴趣，应用“变形金刚”图片、“奥特曼”图片等。这样一来，便可以进一步吸引学生关注。再如，在教学“认识图形”知识时，教师就可全面应用微课教学手段，尽情展示各种简易的车子图形和房子图形。比如，房子窗户多为“正方形”，但是屋顶为了保持稳定性，通常都用“三角形”，同时引导学生分析一下构成车子的图形都有哪些呢？在教学实践时，学生逐步渴望求知。总之，通过微课教学手段，可设计诸多趣味教学视频，推动教学任务。

3联系现实生活，增加参与感受

在生活中，处处可见数学的踪迹。数学来自于生活，最终也应回归于生活之中。在数学教学时，教师应时刻向学生渗透数学价值，结合现实生活案例，令学生尝试实践，进而加深对数学知识的理解印象。比如，在学习“统计”内容时，教师就应指导学生提前预习，要求学生以某一物品为例，作出详细的统计。具体来说，可以参照目前极其流行的环保话题，以家庭为单位，调查自己家中每周使用塑料袋的数量，并制作成表格，规划好统计时间，参照具体天数，完成统计任务。在学生亲身实践时，便可进一步剖析统计概念，为后期课堂学习做好铺垫。在这种情况下，教师在课堂上讲解统计知识时，会更有针对性，可重点解决学生在统计实践时存在的疑点、难点，进而提高课堂教学速度和品质。总之，恰到好处地应用体验式教学方法，可促使学生深入了解数学知识，在实践过程中掌握数学概念，并将数学技巧应用于生活之中。所以，教师要结合教材变化状况，为学生营造优良的课堂体验情境，令学生品味来自数学知识的魅力。

4坚持分组学习，促进交流探究

教师指导学生合理组成小组，坚持科学分组原则，联系学生综合成绩及潜力，确保学生互相帮助。在具体实施小组合作学习策略时，教师应明确学习目标，挑选章节学习难点、重点，令学生参考目标自主学习，有条不紊的落实学习计划。在数学课堂上，教师应关注学生学习进度，针对学生提出的问题加以解释。如果在一个小组内存在较多问题，教师则可叫停小组讨论，结合学生学习情况，展开提问，鼓励学生回答，以此锻炼学生自主思考意识。在学生讨论后，由教师针对学生问题进行补充解答，令学生加深对相关问题的认知。比如，在教学“时间管理”时，就可以这样设置问题：如果一个锅在同一时间内可以制作两张糖饼，糖饼每熟一面就需要耗费四分钟，那么怎样才能在最短时间内做好三张糖饼呢？在教师设问下，学生思维极其活跃，通过讨论解答数学题，并意识到了管理时间的重要意义。

综上所述，在小学数学课堂上，教师不止要向学生传授基础知识，还应培养学生数学学习兴趣及信心，创造机会与学生深入互动，促使学生感受学习数学的快乐，从而自觉探究数学内容，练就独立思考能力，达到高效数学教学目标。

参考文献

[1]陈修兰. 浅析教育信息化技术在小学数学教学中的应用[J]. 天天爱科学（教学研究），2022，（06）：13-15.

[2]田曼. 核心素养培养视角下的小學数学教学评价策略研究[J]. 天天爱科学（教育前沿），2022，（06）：102-104.