韦露

摘 要：随着教育改革工作的不断深入，无论是教育理念还是教育模式等，均发生了一定程度的改变。再加上近几年以来我国教育部门正在大力推行素质教育理念，所以当前各学科教师需要做的就是明确教育重点，主动引导学生形成优秀的核心素养，促进其实现个性化成长。而下文就将对小学阶段语文学科核心素养的培养现状及路径进行探究分析。

关键词：小学阶段;语文学科;核心素养;培育策略

近几年我国的社会经济基本保持在高速发展状态，再加上时代的不断进步，当前社会对于教育事业所提出的要求也越来越多。其中社会各界对于人才所看重的已经不仅仅是其对于专业知识的掌握程度，更重要的是人才所具备的综合素质。再加上素质教育理念的大力推行，各学科教师在目前的首要教学任务就是培养学生的核心素养。即在教学课堂上，教师要在讲解理论知识的同时，重视学生的学习态度，主动融入素质教育理念，促进学生实现综合成长。但经调查显示，当前大部分教师仍会被应试教育理念所影响，再加上部分学生的学习兴趣较低，所以核心素养培养效果并不理想。

1 语文学科核心素养的具体内涵

对于语文这一学科的核心素养来说，从广义角度分析其指的是学生在学习语文理论知识的过程中，可以提升自身的知识储备量，形成更为健全的人格。同时学生形成优秀的语文学科核心素养以后，在未来的成长过程中也可以达到当前社会对于人才所提出的标准，成为国家发展中的栋梁之才。而在语文学科素养中，其主要涉及的有以下几个方面，即语言素养、审美素养、人文素养还有思维素养等。语文教师无论是在对教学计划进行设计的过程中，还是在开展课堂教学工作时，均应该从这几个方面入手。除此之外，语文教师需注意自己的教學任务已经不仅仅是保证学生掌握相应的理论知识，同时更重要的还有培养学生的阅读能力、实践能力，使学生形成正确的审美情趣以及思想道德等。这样一来不仅可以落实素质教育理念，同时还可以使学生实现个性化发展。

2 小学语文教学核心素养培养中存在的问题

2.1 教师教学观念落后

正如上文所提到的，当前我国的教育观念以及教学模式等均已发生了一定程度的改变，但经调查结果显示，目前仍有大部分教师在开展教学工作时，会秉承以往较为传统的教学观念，并不会紧跟教育改革工作的开展脚步对自身教学观念进行更新。这一问题主要表现在以下几个方面：第一，教师将教学重点仅放在理论知识的讲解上。这些教师认为自己的教学任务就是完成教材上所涉及知识的讲解，所以每节课的主要教学内容就是教材知识。这样一来不仅会局限学生的知识面，同时还会影响学生发散思维能力的提升。第二，教师所使用的教学方式存在较强的灌输性，即教学工作均是围绕教师本身开展的，学生则处于被动接受地位。在此教学背景下，不仅学生很难真正参与到学习活动之中，同时机械化的学习也会对核心素养的形成造成影响。

2.2 学生学习兴趣较低

对于任何一位学生来说，只有其真正具备了一定的学习兴趣以后，才会以更为主动的学习态度投入到学习活动之中。然而经调查结果显示，当前大部分小学阶段的学生对于语文这一学科的学习兴趣是普遍较低的。造成这一问题产生的主要原因可分为以下两点：第一，语文学科所涉及的都是语言类知识，由于小学阶段学生的年龄较小，其更喜欢形象丰富且趣味性更高的事物。所以这些学生在面对大量的文字时便会觉得比较枯燥，最终对于语文学科的学习兴趣也就会逐渐降低。第二，教师多会使用口头讲解或板书的教学方法完成教学任务，所营造的学习氛围比较乏味。这样的学习环境不仅无法对学生产生较强的吸引力，同时也会不断拉低学生的学习兴趣

3 小学语文学科核心素养的培育策略

3.1 培养学生的语言能力

教师可以在课堂上主动开展朗读或背诵等活动，以此来达到提升学生语言能力的效果。由于语文这一学科所主张的是培养学生对语言文字的感知能力以及实际运用能力，所以在课堂上教师可以以课文内容为基础，反复引导学生对重点段落进行朗读。在朗读过程中教师需要引导学生对优秀语句进行分析，感受汉语本身所存在的魅力。当然单一的朗读形式并不会对学生产生较强的吸引力，所以教师可以不断对朗读活动的开展方式进行创新，例如教师可以在班级内部开展汉字猜谜、演讲比赛以及辩论大赛等实践类活动。这些活动的存在不仅可以调动学生对于语文学科的学习兴趣，同时还可以锻炼学生的语言能力使学生的语文视野有所拓展。教师在讲解《爬山虎的脚》这篇课文时，就可以先引导学生对课文内容进行预习，预习过程中学生需要勾画出自己认为具备积累价值的语句以及优秀段落。然后在正式讲解过程中，教师可以利用多媒体设备向学生播放与爬山虎相关的记录短片或图片等，使学生可以结合视频及图片进一步分析作者使用的写作手法，同时也使文章内容可以以更为形象的方式呈现在学生面前。这样一来不仅可以充分吸引学生注意力，同时还可以打破课堂原本枯燥的学习氛围。在本篇课文讲解完毕后，教师可以要求学生仿照作者所使用的写作手法，以自己喜欢的一种植物为对象写一篇习作。通过阅读与写作锻炼的有效结合，可以在提升学生语言理解能力的同时锻炼其写作能力，达到培养学生核心素养的效果。

3.2 提升学生的人文修养

如果小学语文教师想要促进学生核心素养的形成，那么首先要做的就是激发学生对语文这一学科的学习兴趣。只有学生具备较强的学习兴趣以后，才会以积极主动的态度投入到学习活动之中。比如，教师在针对《海上日出》这篇课文进行讲解的过程中，教师就需要将重点放在如何带领学生品味海上日出这一壮美景色上。在具体教学过程中，教师可以挑选符合文章情境的背景音乐进行播放，然后富有感情的向学生朗读本篇文章。朗读完毕后，教师可以向学生播放与海上日出相关的视频供学生观看。这样一来学生不仅可以产生情感上的共鸣，同时还可以深切体会到作者对这一景象的喜爱之情。

4 结束语

总之，当前小学阶段的语文教师需紧跟教育改革工作的开展脚步，在课堂上主动贯彻素质教育理念，加强对学生核心素养的培养力度。在具体培育过程中，教师可以不断创新教学模式，进一步拓展教学内容，分别从学生的语言能力以及人文修养等方面入手，以此来达到理想的核心素养培育效果。

参考文献

[1]李洪梅.小学语文教育中学生人文素养的培养[J].科教文汇（下旬刊），2015（02）：28.

[2]胡晓燕.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].语文知识，2016（20）：115.