林小东

摘 要：现如今伴随教育改革的不断深入，我国中小的教育教学形式也是发生了巨大变化，尤其是对于我国初中体育教学来说，需要探寻更加优秀的教学策略，以便提升广大学生的身体素养，培养学生坚忍不拔的拼搏精神。现阶段分层教学法具有十分理想的教学优势，首先能够提升学生自我组织能力，其次能够调动起学生参与体育学习的积极性，最好能够促进同学之间形成和谐的人际关系。因此为了提升体育教学成绩，要探寻分层教学法在体育教学当中的运用策略。本文则是结合初中体育长跑教学中分层教学法的应用进行分析，希望本文的论述能够为初中体育教学成效有效提升，提供一些帮助和借鉴。

关键词：初中;体育;长跑;教学

引言

在新的时期里，我国教育体制改革对于初中体育的教学工作提出更高的标准要求，为此需要教师结合现实教学情况，探寻更加科学合理的、切合实际的教学方案，以便对学生进行科学的体育教导，让学生实现“德、智、体、美、劳”五育并举的全面发展。可以说体育教学有别于其他科目，其教学的场所是在教室外空旷的操场当中，而分层教学法则非常适宜应用在此种教学氛围当中，通过分层教学法的应用能够充分满足学生活泼好动的特点，让学生实现全面的发展。

1、分层教学法在初中体育长跑教学中的运用意义

对于分层教学法来说，主要是要求教师充分的结合不同学生的学习特长，采取合理的分层教学策略，积极的对学生实行因地制宜的教学方式，以便让学生的学习成绩实现有效的提升。在初中体育教学当中应用分层教学法的意义体现在三个方面，具体详见如下。

首先是能够让学生的自我组织能力得以有效的提升，教师在实行分层教学法后，结合学生自身情况将学生分为若干小组，培养学生开展相应的长跑练习，并让学生进行相互的监督和指导，而且要求学生完成教师不知道训练任务，这样学生的自我控制和组织能力会有效提升;其次，是能够将学生学习体育的积极性被有效的调动，分层教学法能够人昂学生参与体育活动积极性被有效增强，让学生在通过长跑运动明确长跑的价值和意义，如此建立起长期长跑的良好意識;第三是能够让学生之间的良好同学关系呗有效建立，在分层教学的长跑训练当中，让学生相互帮助和沟通，这样学生的合作能力会有效提升，也培养了学生良好的集体荣誉感。

2、分层教学法在初中体育长跑教学中的运用策略

2.1对学生实施科学合理化分层

现如今初中体育长跑教学当中，分层教学法的运用俨然成为了一种教学趋势，期望分层教学法的应用价值得以充分的发挥，需要教师科学合理的设计分层教学法的教学方式。相对于长跑项目来说，教师是可以结合学生不同的身体素质和运动天赋，对体育教学的目标、任务、流程进行科学合理的设定。在学生的运动能力方面考虑相关核心要素，教师也是可以结合学生的体能作为划分小组的依据。

另外由于男女同学在体能差异方面较为明显，所以在分组分层设计当中，教师要充分考虑学生的性别因素。基于上述特点和因素教师可以将学生分为三个层次，分别是：身体素质较为出色、身体素质相对一般、身体素质相对较差。同时也是可以留给学生自主选择的空间，让学生明确认知自身能力，并科学合理的选择小组。这样的分组形式充分符合了学生的个体性差异，并为学生接受良好的分层长跑训练奠定下坚实的基础。

2.2依据差异性对训练目标分层

在初中体育场跑分成教学当中，教师要对训练目标进行分层设计，并为学生制定最恰当的训练方向。目标分层教学是需要教师充分考虑学生的身心成长元素、运动能力因素，并对学生日常训练当中的表现进行科学的评判和细致的分析，这样都作为分层教学必须要考虑的核心要素。

经过综合分析之后，教师可以将体育长跑分层训练的任务和目标分为三个类别，分别是：基础目标、终极目标和最终目标，一些学生身体素质较为出色，要求学生一定要突破障碍力求完成最终目标;而一些学生身体能力相对一般，应当要学生完成中等级别的常规训练;而一些学生身体素质相对较差，这样学生完成基础目标，并且和学生身体情况对于运动量进行适当调整，同时教会学生一些长跑技巧和呼吸技巧。

在学生完成基础学习目标之后，结合实际训练情况，将训练路径有效延长。必须说明的是，在现实的训练当中，教师要与初中生进行科学有效的、良好的交流沟通，明确学生训练当中所存在的问题，并通过科学的、规范的训练方式教导学生如何完成长跑训练。不同的目标制定之后，教师还应该训练过程当中，科学有效的调整相关目标，并给予学生更多的鼓励和表扬，让学生完成目标之后建立起继续长跑训练的自信心。

2.3重视训练成果，对评价体系实施分层

在分层教学开展过程当中，教师应当对学生的训练成果进行客观的评价，在评价过程当中教师要对评价内容进行科学合理的分类，譬如：可以分成耐力评价、速度评价、技巧评价等等。并对每个类别设定评价标准，譬如：一些学生身体素质相对较差，则是对其使用较低的评价标准，并结合学生的训练态度和规定时间当中完成的训练任务情况进行评价;对于学生身体素质相对一般，则是对其采取相对基础的评价，尤其对其训练完成的肺呼吸情况进行评价;对于学生身体素质较强的情况，教师应当是进行综合性的评价。分层的教学评价形式更是突出了学生的主体学习性，这样对于学生体育长跑的训练效果会得到切实有效的增强。

结束语

综上所述，在初中长跑教学训练当中，通过分层教学法的有效运用能够培养学生良好的体育综合素养，让学生在体育长跑训练当中获得自我的良好发展。本文对分层教学法在体育长跑教学当中的运用进行分析，希望本文的论述能够为广大的初中生拥有良好体魄，提供一些帮助和借鉴。

参考文献

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