李长芳

摘 要：“双减”的推行是基础教育发展的必然趋势，教育各方需要对现有的教学形式进行改革创新，构建高效率课堂，以便能切实帮助学生减轻学习重担。教师应落实好“以生为本”教学观念，教学设计要结合学生的成长和学习需求出发，关注他们的成长过程，重视自主探究学习能力的培养，让学生能全面、持续、健康地发展，建构让学生获得成长的生长型课堂。

关键词：双减;生长型课堂;小学语文

所谓生长型课堂，就是以学生为课堂的中心，将教材内容作为载体，通过高效的课堂教学关注学生学科素养的发展，并帮助促进学生道德水平等各方面得到全方位的发展和提升。小学是基础教育的重要阶段，是学生获取知识的黄金时期。特别是在当前的“双减”背景下，建构生长型课堂更是非常重要的，能切实帮助学生减负，并获得高效的课堂学习。

一、当前小学语文课堂教学现状

“双减”政策要求减轻学生课后作业负担，教师不但要优化作业的设计，而且还要对作业评价进行优化。也就是说，需要对小学语文课堂进行改革。在“双减”背景下，教师要将“以生为本”这一理念融入到教学活动的各个环节制作，让学生在有效的课堂时间内完成高效的学习。但有部分教师对“双减”实施缺乏一定的重视度，在实际教学过程仍旧容易出现一些“重理论，轻实践”的实际教学引导问题，或者是只重视作业的减负，而忽视了提高课堂教学的效率[1]。再加上还有部分教师长期受应试教育思维的束缚，在开展课堂教学和课后服务时较为片面，没有为学生的长期成长考虑，也缺乏和学生间的良好沟通。

二、“双减”背景下建构小学语文生长型课堂的策略

（一）应用情境教学法开展教学

建构生长型课堂，就是要贯彻落实“以生为本”的教育理念，从学生的学习需求出发，选择符合学生学习兴趣，并能激发学生学习积极性的教学方法。在“双减”背景下，教师可以应用情境教学法开展课堂教学，帮助引导学生的情感和智慧。教师可将教材中的教学内容和学生的实际生活相结合，来创设相应的教学情境，帮助学生激发感悟。或者是借助多媒体设备播放音频、视频创设沉浸式情境，或者是创设问题情境，引导学生开展思考。在学习故事类型的课文时，教师可让学生选择角色进行故事内容表演，让学生通过扮演角色来达到共情人物、加深课文理解的目的。以部编版小学语文四年级上册教材中的《盘古开天地》为例，教师在讲解这篇课文时，可以先让学生进行分段朗读，感受一下盘古刚刚醒来时的感觉，同时可以让学生讲述一下自己睡醒后的第一感受，触动学生的情智[1]。接着让学生继续朗读剩下的课文段落，并使用角色表演的形式创设情境，让学生分成小组来模拟盘古开天地时的行为和动作，深刻感受盘古开天地的过程，感受中国神话的魅力之处。

（二）设置悬念让学生进行自主探究

在小学语文教学中建构生长型课堂，学生的学习兴趣也是需要关注的重点。教师要让学生对教材内容产生浓厚的学习兴趣，并在课堂上和自己及其他同学保持良好的交流沟通，以便得到更加深刻的文本感悟体验。在生长型课堂中，教学前的导入环节是非常重要的。如果这个环节教师把握好了，就能引发学生的学习兴趣。教师可针对学生的特点设置悬念，引导学生进行自主探究，带着教师提出的问题去进行课文文本学习，有效提高学习效率。仍旧以部编版小学语文四年级上册教材中的《一个豆荚里的五粒豆》为例，在学习这篇课前教师可以向学生进行提问：“如果一个豆荚放在你们面前，你觉得它的里面会有几粒豆子呢？”“大家觉得豆荚里的豆如果拥有了生命，那他们的遭遇会是一样的吗？”通过充满悬念的问题，让学生将自己的注意力被问题吸引，并积极开展思考，主动阅读课文并找出问题的答案[2]。通过设置悬念引导学生参与课文阅读思考，激发他们的自主探究学习能力，为日后的成长打下基础，这就是建构成长型课堂的意义所在。

（三）培养优秀的师资队伍

教师既是教学活动的组织者，更是生长型课堂建构的推动者，因此在生长型课堂教学中，必须加强对师资的培养，要培养一支优秀的师资队伍并不断提高专业水平和专业素养。首先要重视教师师德的培养，不仅是要关注教师课堂上的表现，更要关注教师课堂下的表现。除了教学能力外，教师的言行举止、思想品德都会对学生产生影响。其次，教师还要不断提升自己的专业水平，扩大知识储备量， 注重培养人文情怀和深厚的文化底蕴。让教师通过对学科、世界、自己的诠释，来加深学生对自己的理解，让他们的知识储备更加深厚，更有远大的抱负。最后教师应该具备发展的眼光。因为生长型课堂重视的是学生的成长过程，对学生的要求不仅仅只是当下的成绩和表现。在建构生长型课堂时，教师必须要有发展的未来眼光，重视激发学生成长的潜能，关注他们的终身发展，让学生真正成为国家、民族的希望。教师要不断提升自己的全局视野，在进行语文教学时，可以和其他学科进行联合，让学生得到更加全面的语文综合知识学习，为未来无限成长创造更多的可能。

三、结语

在“双减”背景下，要想落实减负增效的目标，小学语文教学就需要作出相应的改革创新。而建构生长型课堂既可以帮助提高课堂教学效率，又能让学生享受到“以生为本”的成长型课堂，教师则是这个课堂的指导者。对小学语文教师来说，应该根据教学实践情况和学生学情，选择合适的教学方法应用在课堂之中。如常见的情境教学法，就能很好地激发学生的学习興趣，活跃课堂气氛，吸引他们主动进行自主探究，培养自主学习能力，让他们能更加积极地参与到课堂教学活动之中。与此同时，在“双减”背景下，教师也要不断提升自己的专业素养和师德修养，为学生的成长树立良好的榜样，为他们建构需要的生长型课堂。

参考文献

[1]杜晓艳.减负增效视角下小学语文课堂教学策略研究[J].教育观察，2019，8（37）：103-104.

[2]马文娟“.双减”背景下如何进行小学语文课堂教学创新[J].语文课内外，2021（35）：43-44.