李灵燕

摘 要：随着小学语文课改发展的要求不断发展，为了匹配双减背景下语文的教学提升，扩展小学中年级学生的文学知识面水平，语文作业设计成为提升课堂教学效果，增强课堂有效性的重要途径，也是帮助小学生巩固语文知识的课后延伸教学活动。语文教师可以通过作业得到学生对所学知识的积极反馈，学生也可以通过课后练习，查漏补缺，找到自己所学知识的薄弱点，有效的提升语文思维水平。作为语文学科，与其他学科的课后作业设计不同，为了提升教学效果和课堂内容的理解，可以通过阅读引入多种不同类型的文字材料，通过材料的融会贯通，形成较为准确的语文理解能力。

关键词：双减背景;小学语文;作业设计;策略

引言

为了突出双减政策要求，创新语文作业设计要点，以学生为本开展相关教学方法的推行，可以进一步分解小学中年级段的语文科目的学习内容，帮助小学生更好的开展语文学习。本着提升核心素质，减少冗余的课后学习的理念，将课后作业科学化部署，特别是增强阅读能力的培养与语文课程的教学有机的结合起来，通过记忆、理解、阅读、讲述、习作的综合语文作业设计集合，形成较为优化的辅助教学方法，在提升课堂教学效果的同时，也增强了小学生涉猎面更广的文学素养养成。语文作业的布置与设计，不是一个简单的课后练习这么简单，需要通过系统分析教学重点和难点，研究学生在学习过程中的难点，通过优化作业的布置，将课堂上的核心知识点进行有效的复盘。同时以课后作业及扩展阅读为文学素养培育的起点，让小学生从更多的阅读材料中获得教学大纲之外的知识点，从而既可以落实“双减”的要求，也能针对学生的兴趣及知识薄弱环节复习，不断提升小学语文教学质量。

一、围绕双减政策背景，分析小学语文作业设计需求

小学中年级语文教学是一项内容逐步深化的课程学习过程，作业是一项不可或缺“温故知新”的教学手段，能有效地督促学生复习并重复相关知识点，从而达到巩固学习效果的目的。随着现代小学语文教学内容的优化，学生文学素养得以不断提升，在小学语文作业设计过程中逐渐暴露出来了一些不足，这些作业的部署，主要是简单的重复性内容，机械师的沿袭了“传统”的作业方式，缺乏内容、形式的创新，不仅数量较多，而且针对性较弱，导致学生在完成作业过程中仅仅出于“完成”的任务属性，并没有引发相关的学习思考，这些都与“双减”政策关于课堂外的延伸教育有悖，需要积极改进。

作为传统小学语文教学比较有针对性的课后学习方式，作业起到的课堂与课后学习的“纽带”作用，还能够使学生举一反三，形成积极的知识扩展性。但是，对于作业的设计并没有形成较为创新的内容，主要还是“老三样”，抄写、背诵、扩（缩）写仍然是作业的“主角”，这类以强化记忆为主的作业形式，虽然对于小学生学习陌生的语文知识有一定的帮助，但是长此以往会让学生只是作为一种“差事”去应付完成，而不是真正作为一种巩固知识学习的方式，完成抄诵后，在其他时间不加强复习，最终的复习效果反而不佳。同时，这种形式的作业形式，需要占用大量的时间，重复内容多，与“双减”的要求也是背道而驰的，不通过积极的改革，很容易让学生产生厌学情绪，不利于后续的语文学习开展。

二、适应双减要求形成小学语文作业优化设计的具体策略

提升学生综合素质是现代社会主义教育的重要发展方向，教师应该通过了解学生的心理、思想、成长状况，不断改进作业设计的方式方法，以小学生为核心创新优化。将语文作业的设计作为文学理解力发展的重要一环，通过更多的课外阅读、手抄报、故事汇等作业形式，充分挖掘学生的特长、爱好及兴趣点，因材施教、因人而异，用差异化的作业，激发他们的主观能动性，寓教于乐让他们从预习、复习、自学中获得快乐，收获知识，得到提高。

小学中年级阶段是智力和理解力的发展的重要时期，如果教学方法得当，可以很大的提高学生的学习积极和主动学习的热情。因此在开展语文作业设计过程中，应该积极的分析学生的学习心理，同时对语文教学大纲进行细致的研究，积极落实双减政策，将兴趣的牵引力不断发挥出来，让学生通过形式多样的课后作业，获得学习的主动权，也产生更多自己的思考与想象，成为学习的践行者。例如在开展部编版《我变成了一棵树》的课程学习过程中，此类文章的童趣十足，课文通篇以“我”的愿景出发，天马行空的讲述了自己在变成一棵树后的奇妙之旅，通过授课引发思考，特别是精神层面的想象内容容易引起小学生更多的学习共鸣。在作业设计时，教师可以跳出传统作业模式，让小学生组成学习小组，结合新冠疫情的抗疫情况，请他们想象自己成为抗疫“大白”，对于疫情的发生、发展过程，及广大医疗工作者忘我工作的情况进行细致的模拟，让他们主动的找资料，进行小组讨论，对于这种拟物的文学表现形式有更深的认知。這样的综合性语文作业，需要通过学习、调研、再学习的过程，不但能够凝练小学生对于语文课程的教学基础研究，更需要他们通过自己的思考达到深层次的研究，融入自我的思考，达到对课程学习、精神提炼、综合分析的语文综合学习成效。

结束语

新形势下，“双减”政策的要求不断在义务教育各领域全面落地，如何通过课程作业设计，达到积极的预习、复习效果，是新课改的重要教学目标。只有以学生为本，将语文作业设计与文学素养培育有机的结合，利用更多的作业形式和课后复习方式互为补充，才能达到最大化的作业效果，提升小学中年级语文整体教学水平。

参考文献

[1]杨桂兰.“双减”背景下小学语文作业减量增质的策略[J].天津教育，2022（13）：98-100.

[2]运畅.“双减”背景下小学语文作业的优化设计[J].新课程研究，2022（12）：83-85.

[3]张新喜.基于“双减”的小学语文作业设计有效策略研究[J].新课程，2022（13）：44-45.