雷燕 白杨

摘 要：现今，我国高校于教育规划层面相对侧重德才兼备复合型发展人才的培养。于各类专业课程教学中实行课程思政教育模式，可于知识传递期间协同实现思想教育。教师在帮助学生构筑知识框架的同时，可令其结合课程知识及专业对应社会工作的特性，展开更多关联思想政治层面的分析思考。其中，环境化学课程便是高校教育系统中兼备科学及生活性的学科，其思政融合教学的探究亦具有较高的价值。本文首先简单分析了环境化学课程教学中思政融合的教育目标，其次分析了环境化学课程教学中思政元素融合教学的具体实践规划，从而为关注此领域的学者提供参考。

关键词：思政教育;环境化学;课堂教学;实践探索

环境化学课程与人们的生活息息相关，于其中着重渗透“以人为本”“立德树人”等思政教育思想，令学生于求学期间审视自身学习活动，端正学习态度，协同考量自身未来发展，相对必要。教师需优先剖析教材内容，分析学生发展具体情况，以保证自身规划的思政融合教学设计，切实符合学生个人学习发展需求。在实践过程中，教师亦会收获诸多完善此类融合教学的宝贵经验。由此，本文展开对环境化学课程融入思政元素的教学实践的探索，具有重要的意义。

1环境化学课程教学中思政融合的教育目标

1.1保证融合内容后期可参照或反复应用

环境化学课程学习需秉承严谨态度，其思政融合更多会从“树立正确三观”“培养职业素养”“重视生态文明”等角度展开。在尝试进行课程思政的教学规划探索时，课程教师应深度分析教材化学教学知识内容，并从中挑选值得结合生活实际及近期新闻事例的内容进行思政教育关联的延展叙述，充分展现此类教学形式的灵活性及趣味性。此间，教师应着重考量融合后的具体内容是否适宜后期反复应用。思政教育的核心内容多为固定，环境化学课程教材本身的更新亦不频繁。将融合内容长期通用设置为环境化学课程思政规划目标，可一定程度约束教师教学资料选用及融合设计的实行态度，确保思政教育环节内容的质量。因此，此类目标的实現相对必要[1]。

1.2得出适合各阶段学生应用的教学形式

课程思政本身实行的教学形式与传统教学形式存在差异，在倾向理科方向的高校专业课程中融合思政教育，更要做好教学形式及教学发展的细节把控。思政教育多关乎大段事件分析，学生或需转换学习思维，从化学学习的状态暂时脱出。部分学生对自身状态的调整把控能力不强，需在教师指导下逐步适应融合讲解形式，这便会导致思政融合的环境化学课堂教学的质效大幅度下降。因此，教师应在探索阶段尽快得出适合自身课程关联思政教育应用的教学形式，并依照学生需求进行不断完善[2]。

1.3深刻剖析学生思想情感及个人发展需求

思政教育建立于学生思想之上，如课程思政规划未能切实考量学生思想情感需求，其整体教学实行或将事倍功半。行至大学，学生的个人发展需求更加复杂，更有部分学生无法确定自身未来发展方向，对专业知识的学习亦充满迷茫感与疑惑感。环境化学课程教师既期望课程思政能对学生的思想发展起到教育引导作用，那其便需深刻剖析专业学生现阶段面临的发展困境，帮助学生明晰自身发展需求，进而于课程思政中培养学生积极向上、乐观向前的学习态度，及专业人才应具备的社会建设责任感[3]。

2环境化学课程教学中思政元素融合教学实践分析

2.1要求教师更新授课思想，联合课程知识树立正确三观

环境化学课程的设立，即为令学生储备更多应用化学知识解决环保问题的学习经验，并充分结合当下最新技术的研发境况，得出现阶段科学保护自然生态及生活环境的有效策略。于此类课程中尝试融合思政元素，需要求课程教师更新自身授课思想，强化“以人为本”、“立德树人”等教育原则的应用，充分利用自身教育引导优势，帮助学生发掘专业课程学习价值，明晰自身未来发展方向，进而凭借科学的教学侧重规划，为学生树立正确三观，带领学生积极思考如何应用课程所学知识为国家环境保护作出更多贡献。

此处教师需关联近年我国雾霾机理研究发展，及国家针对此类污染现象的出现颁布的各项环保曾策。最后，需将雾霾防治工作分析归结至学生个人层次，令学生结合课程学习知识，分析当下作为一般民众的人们可以通过哪些行为协助控制城市雾霾现象的出现，并为农业、工业生产出谋划策，深刻理解行业发展及环境保护并行的重要性，进而于分析、讨论中加深对环境化学课程知识学习价值的理解，协同摆正自身学习探究姿态，向爱党爱国、重视社会建设的思想发展角度进发，并于高校学习阶段逐步形成关注环保新科技探究的进取思想。

2.2保证思政教育贯穿始终，完善课程各段教学执行步骤

环境化学内含大气环境、水环境、土壤环境化学知识内容，更涵盖污染物及环境修复分析知识。各类教学知识的拓展便行点各有不同，教师欲保证课程思政质量，便需将思政教育贯穿于课程教学始终。教师或可于课中营造思想政治教育气氛，以“润物无声”的形式，逐步提升课程思政对学生学习状态及个人发展的影响;或可选择重点延展课程将国家环保政策、实行环保理念与思政教育切实融合，作为一个大的教学模块去重点讲解。从全面迎合学生各异学习特性角度分析，上述两种方式亦可相互磨合，形成复合式课程思政教学模式。

结语

总的来说，当下全球经济发展处于后疫情时代，各行业生产发展的变革或会造成更多新式环保关联问题，我国环境监测、保护人才更需做到德才兼备，纵观全局，于特殊时代背景下不畏艰辛，坚守职业素养，重视国家、社会发展。思政元素的融入，能使高校环境化学课程教学的人文性获得进一步提升。相关教师更应积极展开自身课程思政的教学规划，以求为思想觉悟较高人才的培养作出更多贡献。

参考文献

[1]程俊伟，颜雄，黄明琴.“生态文明”思政元素融入《环境化学》课程体系的探索与实践[J].绿色科技，2022，24（07）：247-250.

[2]周变红.思政元素融入环境化学课程的教学实践探索[J].科教文汇（下旬刊），2021（10）：69-72.

[3]常飞.环境化学课程思政元素的挖掘与有机融入[J].科教文汇（中旬刊），2021（03）：103-104.

基金项目： 成都工业学院校级人才培养质量和教学改革项目（No.20210609）;成都工业学院2021年度人才引进项目（2021RC004）