傅中慧

摘 要：小学生通过学习语文知识可以提升其语言表达能力，同时可以提升学生的语文综合素养。在素质教育改革背景下，小学语文教师应当加强素质教育，转变教育观念，采取多元化的教学方式，注重培养学生自主学习的意识和能力，不断提高语文教学的有效性。

关键词：小学语文;渗透;素质教育

小学语文教师应当摒弃传统的教育教学理念，顺应素质教育的发展潮流，注重培养学生的道德修养，加强思想道德素养的教育教学工作，不断优化教学的方法，提升教学效率。本文阐述了小学语文教学中渗透素质教育的方法，以供参考。

一、立足教材，加强素质教育

小学语文的教材知识内容都是经过编撰者精挑细选的，学习教材内容可以使学生和教师完成教学目标，提升学生的综合素养。而教师在教学中应当深入挖掘教材的深刻内涵，利用传统文化中的寓言小故事引入教学内容，让学生结合这些小故事背后的道理来学习和理解相關的语文知识，让学生通过学习教材的故事可以明确课文所表达的寓言道理，这样可以加深学生对知识的理解和掌握，从而加深印象，让学生可以养成正确的思想观念，从而不断提升道德素养。同时学生学习语文教材中的新知识，并且结合自己已经学习和掌握的知识，不断梳理知识之间的架构，让学生形成自己的思维架构，形成完整的知识体系，提升自己的素养。

小学四年级语文教师在开展以《扁鹊治病》和《纪昌学射》这两篇精读课文教学的时候，应当引导学生分别对每一篇文章进行精读，了解《扁鹊治病》的寓言道理：当人们生病的时候为了避免贻误病情就要及时就医，而且还应当正确看待自己的缺点，虚心接受别人的批评和建议，要采取合理的方式去预防危险，更重要的是在接受了别人的帮助之后应当及时道谢，学会感恩。而《纪昌学射》则告诉我们：要想成功就必要一步一个脚印，做好基本功，不要想着一蹴而就，并且要始终坚持不懈的努力和训练，只有这样我们才可以取得成功。教师要引导学生将这两篇的寓言道理相结合，总结出这两篇文章多要表达的人生道理，让学生可以通过学习这两篇文章的内容了解道德知识，提升核心素养。

二、在写作中培养学生的素质

小学语文教师在教育教学过程中应当加强写作教学，让学生阅读教材文章，拓宽阅读范围，让学生在阅读中注重积累优秀的词语和语句，提高其阅读理解的能力，这样可以丰富学生的知识储备，增强对文章的深刻理解，在写作教学中培养学生的素质，让学生的综合能力得到大幅度的提升。让学生提高自己的语言表达能力和写作的水平。还应当加强与学生之间的对话交流，通过写作的练习使小学生不仅可以更加清晰的表达自己心里的观点，还可以加强自身的语言能力。

小学语文教师要有教材读写意识，依托文本，站在学生的角度，充分挖掘阅读文本中的训练点，给学生提供写作资源，巧妙设置写作内容，让学生进行小篇幅的练笔，即微写作。而小学语文教材中有很多随文的练习题，教师应当充分利用这些小随笔进行练习，学生通过这些随笔练习可以加深对语文教材文章的深刻理解，还可以不断拓宽其知识范围，不断模仿文本中的表达技巧和写作写法。教师开展的随堂练笔习作与语文教材中的练习题等课后单元习题练习可以使学生通过系统的训练提高其语言文字表达能力。

如教师在教授《飞向蓝天的恐龙》这一节文章的时候，首先应当让学生自主地通读课文，调动学生学习的积极性，让学生对文章的内容有基础的了解和掌握。而针对这篇文章进行课堂的“微写作”的教学时，教师制作一些关于恐龙的照片或者电影片段的课件，让学生对恐龙有较深的认识，在学生学习了这篇文章后，教师引导学生结合照片和视频发挥自主想象力，结合自己对恐龙的理解和认识，写出关于自己脑海中恐龙的长相和描述，这样学生就可以结合文章的内容，结合自己的想象力，在进行“微写作”的过程中发散思维，同时也为学生写作增加了素材内容，有利于学生创作思维意识，不断提升写作能力，从而可以使学生的语文综合素养得到很大的提升。

三、在阅读中培养学生的素质

小学语文教师注重培养学生的思维能力，在对比分析中不断拓宽学生的知识范围，提高了学生的知识应用意识，让学生可以运用语文知识去解决实践问题，这样可以提升学生的语文素养。

例如教师在教导丰子恺的《白鹅》这篇文章的内容，应当引导学生分析这篇文章的写作思路和写作手法，得出结论：《白鹅》这篇文章之中作者描写了鹅的叫声、走路的姿态以及吃食时刻的姿态，坐着运用较为有趣的语言向读者展示出比较高傲的一个白鹅的形象。教师也可以适当引导学生复习之前学习的老舍先生《猫》这篇课文的内容，在《猫》这一篇文章中，作者表达了自己对猫的喜爱之情，作者用较为朴实的语言描写了猫的姿态和行为举止，采用拟人化的手法展现了其对猫的喜爱。学生通过对比学习的方法，分析这两篇阅读文章的联系点和区别，这样学生就会不断丰富自己的语言积累，不断拓宽学生的知识范围，提升学生的核心素养，有助于推动素质教育的步伐。

四、因材施教

素质教育改革背景下，教师和学生都较为注重学生的个性发展，小学语文教师应当尊重学生的个性化差异，并且根据学生的能力实行因材施教的教学方法，采取分层次的教学方法和教学评价，这样可以使每个层次的学生都可以取得进步，并且综合能力也有一定程度的提升。学生的认知能力和学习方式等方面都存在一定的差异性，因此这就要求教师在开展语文课堂教学的时候应当注意到学生之间的个体差异性，及时了解学生的心理需求，并且因材施教。教师在清楚地了解了学生的不同心理之后就要学会倾听学生不同的心声，针对每学生不同的看法和困难进行解析，并且针对学生的具体困境提出正确的解决办法，从而慢慢地解决学生的所有问题。

而小学语文教师应当制定合理、有效的教学措施。教师对班级的学生进行综合评定，根据学生的学习成绩、能力和学习意识等方面讲学生分为三个等级，第一个等级是成绩优秀并且学习能力较强的学生，第二个等级是成绩和能力均为一般的学生，最后一个等级是学习成绩和能力均较差的学生，然后教师根据每个等级学生的具体学习状况采取合理的教学方法，让他们养成自主学习的习惯，从而提升学生自主学习的能力。并且进行分层次布置作业的教学手段，采取逐层设计的原则将作业的难度进行细致的划分，以促使学生能够依据自身的情况来进行自主选择，学生完成作业的时候也可以更高效率的完成，学生可以感受到独立完成作业的喜悦，也可以不断巩固所学的知识，促使学生个性化发展。

结束语

小学语文教师在教学的过程中应当加强素质教育理念的渗透工作，充分挖掘教材内容的知识，向学生讲述语文小故事和寓言故事，加深学生的印象，同时还应当积极创新教学方式，调动发学生对阅读和写作课堂的积极性，从而在实践中提升学生的语文综合素养，推进素质教育的改革。

参考文献

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