叶璐

摘 要：著名的教育家陈鹤琴先生曾经提出过：“凡是儿童自己能做的事情，应该要让他自己做。”所以这也就意味着在对幼儿进行教育时，无论是家长还是教师，都不能够过度地干涉，需要从小培养孩子们具备良好的生活习惯和整理能力，让其能够主动地去解决自己力所能及之事。在此情形下，对于孩子们的成长大有裨益。但是幼儿整理能力的养成并非一朝一夕之事，教师需要根据小班任幼儿的实际情况来进行深入的思考，采用更为有效的教育引导策略来让孩子们逐渐养成良好的整理习惯，提升其整体能力。由此，本文就围绕着小班幼儿整理能力的养成进行探讨。

关键词：小班;幼儿;整理能力;养成

幼儿阶段是孩子们养成习惯的关键时期。而幼儿期的生活习惯将会影响人的一生，所以在小幼儿园小班教学中，教师除发展孩子们的认知能力之外，还需要重视孩子们个人整理习惯的养成，让孩子们在日常的生活中能够主动地去整理不同的事物，形成良好的生活习惯，守护孩子们的健康成长。

一、论析培养小班幼儿整理能力的益处

在幼儿园教学中发展小班幼儿的整理能力，对于孩子的成长具有非常明显的帮助。首先，通过整理能力的培养，能够让孩子们在日常的生活中养成良好的习惯，主动地去解决自己所遇到的一些整理难题，以此能够让孩子们学习到更多的生活技能。其次，通过整理能力的培养，还能够进一步发展幼儿们的生活能力。如对于很多家长而言，认为幼儿年龄较小，所以一般会以包办的方式去帮助孩子们解决不同问题，而在孩子们逐渐长大之后，可能就会存在明显的不适应情况。但是在幼儿阶段培养孩子的整理能力时，就能够让孩子们从小养成良好的意识，学会遵守规则。在此情形下，对于孩子们的成长能够产生非常明显的积极影响。

二、探讨小班幼儿整理能力的养成措施

小班幼儿年龄较小，在培养基整理能力的過程中，如果教师只是采用单纯的说教法，或者只是盲目地对孩子们提出要求，其教学效果还不够理想。因此，作为教师，需要采用循序渐进的方式，能够从小班幼儿的实际情况进行考虑，逐步地进行引导，让孩子们能够渐渐养成良好的整理能力。由此，下文就围绕着小班幼儿整理能力的发展进行探讨。

（一）注重示范，发挥榜样作用

对于小班幼儿而言，他们年龄较小，在成长的过程中一般会下意识地模仿身边的成年人，尤其是教师的一言一行都是孩子们模仿的对象。因此，作为教师，一定要意识到身教比言教更重要，自身的一些行为和习惯会直接影响幼儿。因此，在现阶段的小班幼儿整理能力养成阶段，教师就可以发挥自己的实际做好示范作用。比如教师在日常的教学工作开展阶段不能够随意地去乱放不同的教具，在使用之后要将其放归原处。同时，在发现教室里面出现了一些玩具或者是一些其他的物品时也需要合理地进行收拾，保持教室的干净整洁，针对于教室内不同物品的放置都需要做出明确的规定。在教师逐步引导的前提条件下，孩子们会不断地进行模仿，会向教师一样将不同的物品放到不同的位置。长此以往，就会营造出一种更为良好的环境氛围，让孩子们能够渐渐养成良好的整理习惯。

（二）耐心指导，保证教学实效

对于小班幼儿而言，他们生活在家人的宠爱之中，所以很多时候一般不会具备较强的整理意识，遇到问题时也习惯下意识地依赖父母。在培养幼儿整理能力的过程中，一开始教师可能会发现很多孩子不知道如何整理。因此，在现阶段的幼儿整理能力培养过程中，教师需要保持一种更为耐心的姿态。比如在面对一些孩子不知道如何整理的情况时，教师需要反复地进行示范，耐心地教导幼儿。在这一环节中，教师可以合理地进行示范，在示范之后让孩子们能够不断地进行学习。不仅如此，考虑到有些孩子在整理的过程中如果遇到困难可能就会放弃，那么教师需要采用鼓励引导的方式，让孩子们能够不断坚持。并且在孩子们能够顺利地完成一些物品的整理之后，教师可以给一些不同的小红花奖励或者是其他的一些物质奖励。借助这样的方式能够让孩子们在教师的引导下收获更多的成就感，以一种更为积极的态度投入到不同的整理活动之中。在此情形下，能够增强幼儿的自觉性，体会到整理所带来的快乐。

（三）组织活动，进行有效提示

在培养幼儿整理能力的过程中，如果教师只是在口头上直接为不同的孩子提出要求，可能有些孩子在整理的过程中会产生一些比较明显的疑惑。因此，在现阶段的幼儿整理能力培养过程中，教师需要从小班幼儿们的实际情况来进行考虑。比如对于幼儿而言，他们喜欢一些形象化、趣味化的一些教学方式，那么在培养幼儿整理能力的过程中，教师也可以从这一视角进行考虑。如教师在教育实施过程中不要急于求成，直接让学生去整理大量的物品，教师可以先设置一些整理的小游戏。比如针对于一些日常需要整理的不同物品，教师可以合理地进行分类，比如衣服、生活物品、餐具等不同的内容，教师可以合理地进行划分。在划分之后，教师可以提供画有这些不同生活物品的一些卡纸。然后在课堂教学过程中，教师可以先引导学生针对于这些不同的用具进行划分，在划分之后，将卡纸放到指定的筐里面，以一种活动的方式让孩子们能够了解到不同物品的一些放置区域，学会合理地去摆放不同的物品。在孩子们完成分类之后，教师再为孩子们提供一些真实的物品，然后让孩子们自己来进行整理。比如在孩子们将一些不同的衣服贴纸放到衣服框之后，那么教师可以为孩子们提供不同的衣物，然后引导孩子们来进行折叠，比如帽子、衣服和裤子等。在这一环节中，教师可以借助图片或者是视频的方式来进行提示，让孩子们能够知道如何有效地进行整理，以此能够保证教学的实际开展效果。

三、结束语

综上所述，在幼儿园教育中培养小班幼儿的整理能力对于孩子们的成长大有裨益。但在具体的教育过程中，教师不能够急于求成，也不能只是从自己的主管视角考虑，为了保证教育的有序进行 ，教师需要从小班幼儿的实际身心发展规律和个人情况进行深入的考虑，能够采用不同的教学引导方式，合理地组织不同的活动，引导幼儿们能够渐渐养成良好的整理习惯，发展幼儿的整理能力。

参考文献

[1]王平. 浅谈幼儿整理与收纳能力的培养[J]. 试题与研究：高考版， 2020（35）：2.

[2]陈丽丽. “收纳小达人”——提升中班幼儿自主整理能力的策略研究[J]. 才智， 2019（14）：1.

[3]张佳蓓. 小班幼儿整理能力的培养策略[J]. 科普童话：新课堂， 2016（40）：1.