王英

摘 要：近年来我国社会发展迅速，教育系统随之不断改革与创新。解决问题能力的培养是新课标对学生的基本要求，也是小学数学实验改革的一个重要方向。“以问题为中心”是新课标课堂教学的新模式。应将学生的生活体验和书本上的数学知识结合起来，设计富有趣味和意义的活动，营造良好的教学环境。使学生真正了解，切身感受身边的数学，明白数学其实贯穿在整个生产生活环境中，在现实生活中如果遇到一些数学问题应该及时引导学生通过自己掌握的知识去解决，特别是数学知识的靈活运用，培养孩子自主解决问题的能力，理论和实践结合的能力，进一步形成自我创新能力的培养，培养学生解决实际生活的能力，数学知识和现实生活相结合的教育方式在数学教学中充当着一个不可忽视的内容。

关键词：小学数学;数学教学;培养学生;解决问题;能力

引言

随着新课程的推进，小学数学教育愈发注重对学生问题思维和解疑能力的培养。数学课程的学习就是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程，需要学生以科学的数学思维、较强的数学意识和知识整合能力加以钻研。但从学生的实际学情反馈可知，学生解决问题的能力并不强，主要是因为传统教学下学生已经适应了机械化的教学模式，养成了定势思维，导致学生一旦离开教师的指导，知识研习就无以为继。所以，教师在教学引导中，要聚精于学生探究性思维和创新实践能力，尤其是解决问题能力的培养，使其在实践探究中形成数学核心素养。

1培养学生解决数学问题能力的价值

1.1有助于学生数学思维的发散

在小学数学课程的学习中，理论知识的积累和解答技巧的提升是必要的两大模块，但最终的目标都服务于实际应用题的解答。小学是帮助学生奠定学科基础的时期，也是促进学生思维发散和学习能力优化的关键阶段，对于小学生这一受教群来说，培养其灵活数学思维是重中之重。随着问题驱动教学的兴起，提高学生解决数学问题能力成为教学中的又一重点。学生在不同层次数学知识的学习中，尤其是抽象知识，要求学生充分调动自身思维的活性，同时最大限度地延伸探索视野，在解决数学问题的过程中培养自主探究的良好学习习惯和敢于钻研的创造性思维。

1.2有益于学生实践能力的深化

所谓学以致用、活学活用，无论哪一门课程的学习，最终的目的都是为了实践与运用。在小学数学教育中，教育的最终要义就是使学生在足够的知识基础的奠基下，促其在实际生活中灵活运用，使其成为社会需要和发展的创造型、应用型人才。而在新课程改革的提出下，培养学生解决数学问题的能力恰好能够满足这一人才培养需求，并且让学生在基础教育的阶段完成学习能力和学习品质的构建，同时深化他们的实践能力。由此可见，深度培养学生解决数学问题能力有助于其综合学习素养的培育。

2小学数学解决问题的教学现状

培养学生解决问题的能力始终都是数学教师的关键任务与目标，但在实际落实期间依旧存在各种问题和不足。教师在实际开展授课活动的时候，对学生解决问题能力的培养一直使用比较传统并且单一的方式，教学理念也较为陈旧，通常教师都是利用解决应用题的方法引导小学生通过所学知识处理具体问题，这样固定单一的教学方式导致教学氛围十分枯燥，学生的参与度较低，对培养他们解决问题的能力起不到实质性的作用。站在另外的角度来分析，这样僵硬、单一的教学方式还会在一定程度上限制学生思维能力的发展，他们在解决问题的过程中极易产生思维定式，无法站在多样化的视角处理问题，他们思考问题的层面与角度也会较为单一。同时，虽说当前很多教师都意识到了培养学生解决问题能力对其今后发展的重要意义，但对多样化的解决问题方式还缺乏相应的认识，甚至有些教师觉得小学生只要能解决问题就行了。实际上，处理问题的过程中就是小学生激发思维的过程，教师应重视培养他们的发散性思维与创新性思维，使他们在面对各种问题的时候可以站在不同层面与角度进行思考。

3学生解决数学问题能力的有效性举措

3.1注重生活情境的塑造，培养学生现实生活的中的解题能力

人生情境的创设是课程改革的新亮点，学生能否从数学的语境中观察人生，发现并提出各种有价值的数学问题，是衡量数学自觉程度的重要指标。所以在教学过程中，必须为学生提供丰富的生活情境和参考资料，结合现有的课本知识，挑选适合的课外知识，普及常识的培养教育，在知识的积累中，学生通过知识的积累，积极探索和思考，通过数学知识的减，乘，除等数学运算来获取最合理的结果奖励。举行数理实践活动，例如假日班次安排，礼品包装计划，指标性测量等这些模拟活动，使数理与实际生活更加贴近，使学生全面地学习数理知识、思维习惯、解题方法、生活体验等。让学生理解数学的重要性，理解它与社会生活的关系，理解它的真正价值，明白数学学习的目的和意义，使得同学们在社会生活中的参与度逐渐变高，成就感和获得感也越来越多。

3.2培养科学思维解决问题的能力

首先，通过前沿的科技事件和最新的科技发展，分析科研人员在面对科技难题时解决问题的数学思维和方法，以及取得的科研教育成果，以及这些成果经过产学研转化后对社会生活发展作出的巨大贡献和影响。这种教育教学方法的设定不仅能够让学生感受到祖国发展的荣誉感而且能够明白数学知识的学习不仅仅是课本上，理论中的一些公式和公理，更是参与到科技发展的每一个环节，从小树立崇高的个人理想，面对未来错综复杂的社会环境能够坚持正确的人生观和价值观。其次，可以通过科学趣味小实验，讲述基本的数学原理和更深层次的问题解决办法，总结归纳一定的理论成果，通过理论去引导实验，进一步通过实验去结合现实，做到理论教育和实践教育相结合，形成思维能力和动手能力的双提升局面。

结语

一般而言，面对各种各样的现实问题，要采取有效的策略，积极引导学生获得丰富的人生体验在数学方面，自主尝试用已学到的知识来得到解题的方法。体验解决问题的整个过程，参与到解决问题的全周期中，通过解决问题和分析问题，正视新的数学知识，不再对数学知识感到“生畏”，探求其现实背景，并且探讨数学的实际应用价值，努力提高学生数学知识的运用水平，以一种合理、灵活的方式解决实际问题的能力。

参考文献

[1]邱敏.浅谈小学数学解决问题的有效策略[J].教育，2016，（6）：60-60.

[2]杨坤.小学数学解决问题策略教学方法探讨[J].中国校外教育，2016.