温维燕

摘 要：高中课程改革之后，情感教育越来越受到广泛的关注，高中历史教师在新的教学理念指导之下，打破固有教学模式的束缚，提高课堂的人文素养培养，将情感教育与历史知识有机结合，帮助学生培养健康的情感态度和正确的价值观念，丰富学生的历史学科知识，提升学生的历史文化情感。

关键词：新课改 高中历史 情感教育

高中历史知识教育不应当局限在高考之中，应当从高中历史的学科教育和情感教育两大方面着手，通过对历史知识的学习，以史为鉴，牢记历史，开拓未来。高中历史教师可以通过引导学生挖掘历史中的优秀传统文化，爱国主义精神，英雄人物的不朽品格，国家之间的和平与战争等增强学生的爱国主义情感和国家民族意识，权利和责任的意识以及国际公民的意识。

一、新旧知识相结合的原则

在高中历史学科的情感教育过程中，教师应当坚持旧知识与新知识相结合的原则，注重学生在学习过程中的知识迁移。不同的学生在学习的过程中有着自己独特的认识，教师应当有效利用学生已有的旧知识，合理进行知识和情感的迁移，提升学生的情感共鸣。例如，在统编版必修上册三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融这一课的教学中，教师可以鼓励学生将三国演义文学作品和实际历史进行对比分析，了解历史文化创作过程的艺术美化，同时尊重历史的真实性。学生在学习了历史上国家分裂，社会动乱所造成的国力衰微、人民受苦之后，更加深刻的认识到民族统一、人民团结的重要性，意识到天下兴亡，匹夫有责的历史责任感。[1]例如，在学习统编版必修下册全球联系的初步建立与世界格局的演变时，教师可以鼓励学生将这一课的知识与以往学习的全球航路的开辟相联系，鼓励学生发现经济文化发展与国际之间相互沟通的联系。教师可以引导学生去主动发现在忽视个人的人身权利情况下国际贸易发展所造成的罪恶的三角贸易，从而明白国家强大的意义。鼓励学生深入研究历史事件所带来的震撼和冲击是以往文字理解式教学所不能提供的。

二、学生始终作为教学主体的原则

在高中历史学科的情感教育过程中，教师应当坚持学生位于教学主体的原则。情感教育的培养在于唤醒学生的历史情感，注重学生在历史学习过程中的体验和认同。为了达到提升学生历史情感体验，增强历史使命感和责任感这一情感教育的目标，高中历史教师应当时刻将学生放到教育教学的主体地位，通过不同类型的课堂模式提升学生的学习体验。例如在学习统编版必修上册五四运动与中国共产党的诞生这一课时，教师可以通过组织学生观看建党伟业电影再现激荡人心的重大历史事件，营造高中历史情感教育的学习氛围，增强学生的历史情感体验。课下教师还可以组织学生参观当地的历史遗址场馆，通过实地体验的方式，唤醒学生对厚重历史的探究和学习精神。[2]又例如在学习统编版必修上册挽救民族危亡的斗争中，学生将会了解到公车上书这一历史事件，教师可以组织学生将公车上书的过程改编成历史剧，鼓励学生收集资料积极准备并参与表演。学生在收集资料的过程中能够扩展历史知识，增强对历史信息真伪的鉴别能力，而在表演的过程中，确实能够更加真切的感受到历史人物行动的背景以及心理活动，提升学生的理解能力和表演表达能力。而没有参与表演的学生则通过观看其他同学的表演，对表演的历史事件产生新的理解和认识，在表演之后的讨论和评价过程中，对所学的知识进行了巩固。

三、历史知识与实际生活相结合的原则

在高中历史学科的情感教育过程中，教师应当坚持历史知识与实际生活相结合的原则。学生在学习的过程中往往很难将历史中所发生的历史事件和触目惊心的数字与实际生活相联系起来，教师需要帮助学生构建历史知识与现实生活的联系，从而增强学生的情感体验，提升高中历史情感教育的教学效果，更好地提升学生的历史思维能力，增强学生的学科素养，帮助学生学会用历史的眼光看待社会问题，增进对历史和现实的理解，从而实现情感教育和历史知识教育的有机结合。[3]例如，当前国际形势变化迅速，国家力量不断增强，学生可以由当下的国际局势延伸到与之相关的统编版必修下册世界多极化与经济全球化发展相关的知识，了解到欧盟，亚太经合组织等国际组织的重要性，以及对经济发展的促进作用。从情感教育的角度来看，中国的国力不断强盛，中国在国际上的话语权不断增强，有助于进一步增强学生的国家自豪感和民族自信心，增强捍卫国家民族的责任感，积极传承中华优秀传统文化和愛国主义精神。教师在引导学生将历史知识与实际生活热点相结合的过程中，有助于进一步促进学生主动寻找历史热点知识，热点关心国际热点事件，学习用已有历史知识对当前社会发展进行分析，提升对所学知识的灵活运用能力。

四、结束语

将高中历史学科知识与情感教育有机结合，是充分发挥高中学生年龄阶段的学习特色，适应新时代对学生能力新要求的新趋势。在多元文化发展和新课改的大背景下，高中历史教师有责任引导高中生培养正确的情感价值观和历史观念，在尊重学生个性发展的同时，给予充分且恰当的教学指导，将情感教育渗透到学生的日常学习生活中。教师可以通过鼓励学生联系新旧知识，创新学习形式，联系实际热点等多种方式增进对历史学科知识的理解，感悟历史学科知识背后所蕴含的情感态度和价值观培养，从而帮助学生树立正确的历史情感观念，探求历史发展的规律。

参考文献

[1]姜少红. 论新课改背景下的高中历史情感教学[J]. 新课程学习（中），2011（09）：180-181.

[2]汤春红. 高中历史情感态度与价值观教育的有效性研究[D].苏州大学，2011.

[3]李克靖. 高中历史教学中情境教学法促进情感教育实施的研究[D].华中师范大学，2015.