汪全有

摘要：对高中语文教师而言，做好语文作文教学工作不仅有助于提升语文学科的教学质量，还能有效推动语文学科的教学模式的创新和发展;同时，其也能让更多的学生喜欢写作，愿意配合教师开展作文教学工作。鉴于此，教师要改变自己滞后的教学理念，将启迪学生的写作意识作为教学的核心要素融入教学的各个方面;还要对作文教学的方法和手段进行创新，尽量从学生的写作兴趣入手，选择合适的作文教学方法指导教学工作的开展，注重激发学生写作的主动性和积极性。此外，为了帮助学生积累丰富的写作素材，教师可以巧妙地利用现代信息技术手段为学生提供更多的写作素材，以此不断满足学生写作的需要，推动语文学科教学质量的提高。

关键词：高中语文;作文教学;策略

素质教育特别强调对学生写作能力的培育和提高，然而，就现阶段高中语文学科教学的情况来看，教师在作文教学中还存在很多的问题[1]。其一，教师过于重视学生对古诗词和文言文的记忆，较少关注学生写作方面的情况，也较少为学生开发和设计一些具体的写作活动，导致教师对学生作文方面的教学流于形式。其二，高中语文写作一直以来都是学生在学习语文知识时的弱项，很多学生因为自身写作能力的不足而对语文知识的学习产生一定的抵触和排斥心理，这在一定程度上影响了学科教学质量的提高。面对此种情况，笔者从以下六个方面论述提高高中语文作文教学质量的策略。

一、变革教学思维，启迪学生的写作智慧

高中语文教师要想提高学生的写作水平，就必须帮助学生树立一定的写作意识，让更多的学生认同教师开展的作文教学工作。然而，在传统学科教学思维的影响下，部分教师并不重视对学生写作智慧的启迪和培养，也较少将其作为学科教学的核心要素融入教学的各个环节，导致学生的写作意识一直得不到实质性的增强[2]。面对此种情况，教师需要关注和重视学生写作意识的诱发和写作智慧的启迪，并将其融入学科教学的各个环节。

例如，在《我与地坛（节选）》一课的教学中，为了帮助学生学习景物描写，一方面，教师指导学生对课文中“四百多年里，它……并看见自己的身影。”“蜂儿如一朵……摔开万道金光。”“譬如祭坛石门中……微苦的味道。”等一些描写景物的句子进行阅读和赏析，并重点对这些描写景物的句子所采用的写作手法和达到的效果进行分析和研究，從而帮助学生在积累一些景物描写句式的基础上，学会如何进行景物描写。另一方面，为了激发学生进行语文写作的兴趣和动力，教师要求学生将课文当中有关景物描写的部分和作者对生死的看法的相关内容进行摘录，并要求学生利用摘录下来的句式，尝试以“我与……”为主题，展开一次具体的写作活动。在此次写作活动中，教师让学生灵活利用作文课上学习和掌握的景物描写技巧进行写作训练，在具体的创作过程中让更多的学生对本篇课文深沉绵密的语言特色有更加深刻的认识，从而提高作文教学的质量。

二、扩充教学手段，提高学生写作的积极性

在高中语文作文课上，多数教师仍旧采用传统的教学模式和手段授课，忽视学生的课堂主体地位，导致作文课的氛围比较低迷，学生难以提起主动进行写作的兴趣[3]。为了改变这一状况，教师需要对作文教学的手段进行创新和优化，尽量选择能够激起学生创作热情的方法开展作文教学工作。

例如，在《祝福》一课的教学中，为了帮助学生了解小说这一体裁的相关知识，教师在教学初期可以从小说的人物、情节、环境三要素入手，带领学生快速阅读课文，并指导学生对故事情节做简单的概述，让学生在概述课文的过程中熟练掌握小说的三要素。随后，教师可以从故事的结构入手，试着对课文当中采用的一些写作方法和写作结构进行分析和研究，在此过程中学生发现课文采用了倒叙手法来吸引读者的注意力，并引起读者的共鸣，让读者获得感同身受的阅读效果，教师借此引导学生在今后的写作中利用倒叙式的记叙顺序。最后，教师可以引导学生从重要人物的语言、肖像描写入手，学习有关人物的描写方法。比如，教师可以引导学生对描写祥林嫂第一次到鲁镇及其后来的变化的段落进行阅读和赏析，从而把握作者对祥林嫂的细致刻画，帮助学生积累一定的人物描写经验，为学生更好地进行人物描写打下坚实的基础。

三、优化教学形式，丰富学生的写作素材

在高中阶段，由于教师很少针对学生写作素材的积累和丰富为学生开发和设计具体的作文教学活动，导致学生自己积累的写作素材难以满足其当前写作的需要，在一定程度上影响了学生继续写作的自信心[4]。而对于高中语文教师而言，丰富学生的写作素材是锻炼和提高学生的写作能力的有利举措，因此，在学科教学期间，教师要适当地拓展学生的阅读范围，巧妙地借用现代信息技术手段的资源整合优势为学生提供更多的写作素材。

例如，在《雷雨》一课的教学中，在课堂教学初期，教师可以巧妙地借用现代信息技术手段为学生直观地呈现周朴园和鲁侍萍相认的影视片段，并让学生在观看视频的过程中思考周朴园是如何认出鲁侍萍的;从故事情节来看，鲁侍萍的话起到了怎样的作用等问题，帮助学生初步感受戏剧当中的不同人物形象及其语言，体会作者雄厚的写作功底。随后，教师可带领学生逐句展开赏析，使其在阅读和赏析的过程中感受作者呈现的语言场景，帮助学生在阅读和赏析文本的过程中积累一定的写作素材。比如，从“鲁：光绪二十年……鲁：哦，好地方。”的对话中不难看出，对话的两个人之间有着不同寻常的关系。而对话当中的“洋火”一词，则是鲁侍萍在有意提到30多年前的一些生活中的细节，借此勾起周朴园的回忆，进而引导话题。最后，为了锻炼和提升学生的写作本领，教师可就本节课的知识内容为学生开发和设计一次具体的“文本缩写”活动。如在“文本缩写”活动当中，学生需要根据自己对《雷雨》这篇课文的学习和理解，对课文内容进行缩写，并以话剧表演的方式将自己缩写的内容进行直观的呈现，教师借此让学生在缩写文本和进行话剧表演的过程中加深对文章内容的理解，提高学生的课堂学习效果。

四、举办写作活动，提升学生的写作能力EF1C6D07-491B-4671-B60F-DA101F17A973

教师要想提高学生的语文写作本领，不仅需要从思想上和方法上关注和重视学生作文方面的教学，积极寻求和探索能够提高作文教学质量的教学方法，还需要从锻炼和提高学生的写作能力入手，切实加强学生作文方面的训练，依照教材内容，为学生开发和设计具体的写作活动，从而让学生的写作能力在实践的过程中得到锻炼和提升。

例如，在《故都的秋》一课的教学中，为了提高高中语文学科作文教学的质量，让更多的学生在作文课堂上锻炼和提升自身的写作能力，教师不仅要带领学生阅读整篇课文，领悟作者字里行间流露出的主观情感，学习和掌握情景交融的写作手法，还可以以“心目中的故乡”为主题，让学生灵活运用情景交融的写作手法写一篇描述自己故乡的文章，并由教师对学生所创作的文章进行点评，从中推选出几篇写得比较好的文章在作文课上展示，从而让更多的学生在写作训练和欣赏优秀作文的过程中有所收获和提升。当然，为了让学生能够在一个较为轻松且愉悦的环境下写作，教师还可以巧妙地借用信息技术手段，在作文课上为学生播放一些与本篇课文意境相近的轻音乐，让学生在音乐的氛围中创作，实现其语言文字与情感的交融[5]。

五、关注教学反思，提高高中语文作文教学质量

在高中语文学科教学中，要想提高作文教學的质量，教师不仅需要从教学思想和教学方法上做出一定的调整和改变，选择更加符合学生写作需要的方式开展作文教学工作，还需要正视课后教学反思对提高作文教学质量的重要作用，在作文教学结束之后，对整个作文教学的过程进行反思和回顾，从而在反思和回顾的过程中发现教学中存在的问题，以便及时调整作文教学的方法和手段[6]。

例如，为了真正做好作文教学工作，实现学科教学质量的稳步提升，教师除了应将课文中涉及的写作方法和技巧传授给学生，还应在整个作文教学结束之后，趁着自己对教学内容的印象还比较深刻时，对整个作文教学过程进行系统化的反思和回顾。在此期间，教师可以借用微课的优势，以视频录像的方式将整个作文教学过程录制下来，并在课后反复观看和研究视频录像，找出自己在作文教学上的不足，及时对自己的作文教学方式进行改良和优化。比如，在《包身工》一课的教学中，部分学生对本篇课文当中运用的一些表达方式和点面结合的写作方法认识不足。因此，在接下来的学科教学中，教师要从作文教学入手，为学生分析和讲解课文所运用的表达方式和点面结合写作方法的重点，以此帮助学生熟练掌握一些写作的方法和技巧。同时，教师还可以推荐学生进行“每课一评”，对教师在作文课上的表现作出评价，指出教师作文教学的缺陷和不足，帮助教师在接下来的作文课上对自己的教学方法进行改进和优化，切实发挥教学反思在高中语文作文教学中的作用。

六、布置写作作业，锻炼和提升学生学以致用的本领

教师对课后作业布置方式的创新和优化，不仅能够激发学生完成语文学科课后作业的主动性，有效地改变部分学生对高中语文写作作业的刻板印象，还可以让学生在完成课后作业的过程中巩固课堂所学，锻炼和提升自身学以致用的本领。鉴于此，在学科教学期间，教师要立足于“双减”教育政策，对传统的高中语文写作作业模式进行创新和优化，借此让学生更高质量地完成课后作业。

例如，在《记念刘和珍君》一课的教学中，教师可以指导学生利用自己喜欢的方式阅读整篇课文，并在阅读的过程中思考和回答：作者叙述了刘和珍的哪些事迹？这些事迹表明了刘和珍是一位怎样的青年？文章除了写刘和珍，还写了另外两个人物，作者对这两个人物的描写有何作用？教师让学生仔细地阅读文本并回答问题，有利于加强学生对课文的理解。为了让学生能够将课堂上所学习和掌握的写作素材和方法技巧灵活应用于实践，锻炼和提升学生学以致用的本领，教师可以为学生开发和设计主题为“纪念我心目中的那个‘他”的写作作业。在此次写作作业中，学生需要灵活利用本篇课文的写作思路以及课文当中所采用的写作方法，充分利用课余时间书写一篇介绍人物的文章，并将其在课堂上进行分享和展示，从而在写作的过程中锻炼和提升自身的学以致用的本领。

总的来说，在现阶段的高中语文学科教学当中，提高作文教学质量，不仅能够锻炼和提升学生的写作本领，有效地满足素质教育对学科教学的基本要求，还能为接下来高中语文学科教学工作提供一定的理论和实践依据。对此，在学科教学期间，教师要从学生的写作需要入手，为学生开发和设计一些具体的写作活动，激发学生的写作兴趣，锻炼和提升学生的写作能力。同时，教师还要对其整个作文教学过程进行系统的反思和回顾，从而在反思和回顾的过程中找出自己作文教学上的不足，及时地对教学的方法和手段做出调整和改良。此外，教师还要依照教材内容为学生设计和布置合理的写作作业，让学生的写作能力在完成课后写作作业的过程中得到有效锻炼，提升学生学以致用的本领。

[参考文献]

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