涂牧

摘 要：随着社会的发展，国家教育部门对于学生的心理健康关注度越来越高，将心理健康教育其贯穿于教育始末已是现阶段全体教师的基本职责。小学生本就处于成长的关键阶段，且肩负着民族复兴的重任，其心理健康水平关系着个人成长与社会进步。故此笔者对于现阶段部分小学生的心理健康水平展开了调研，从调研结果分析，大部分学生心理处于健康水平，少部分学生处于焦躁与异常焦躁。

关键词：小学生;心理健康水平;评价

引言

心理健康水平关系着教育的实施，假设学生长期焦躁，对于心理健康教育视若无睹，教师的教学也是徒劳的。基于国家教育部门对于心理健康教育的重视，笔者认为教师必须首先了解学生的心理健康水平，立足于学生心理健康水平制定针对性的教育计划是落实心理健康教育目标的有效途径。接下来笔者对于调研方法与得出的结论展开分析，为研究方法与对策夯实基础。

一、小学生心理健康水平研究方法与结论

关于研究小学生心理健康水平笔者采用了被试取样的方式，研究方向主要以《中小学生心理健康》测评软件测试为主[1]。研究工具是中小学心理健康测量表，可以根据样本详细检测出学生的心理健康水平。现阶段，量表在不同区域得到了广泛的应用，也发挥了自身的测量价值。

在研究中发现，学生的焦躁状态可以划分为低焦躁、一般焦躁、高焦躁三种类型，心理健康水平达标的学生占据总人数的五分之二。这就意味着现阶段小学生心理健康教育迫在眉睫。国家相关部门修订的条例政策在教育中或难以发挥百分之百的作用。从笔者的调研结果分析可以得出结论，中小学生心理健康量表必须结合新时代改善与优化，确保其测量与现阶段学生的心理健康水平相互协调。教育本就是与时俱进的过程，尤其是心理健康教育，关系着学生的三观教育，更关系着学生的身心健康成长，改革与创新是必然趋势。

二、小学生心理健康水平评价方法与对策

（1）培养学生积极的生活态度

对于小学生而言，良好的生活态度是身心健康发展的核心基础，小学生的生活态度直接关系着学习能力与为人处世以及适应社会的能力。生活态度内涵广泛，从宏观角度分析，培养学生良好的生活态度可以从下述三方面入手：第一，在教学中帮助学生树立正确三观，三观包括学生的人生观、价值观、世界观，而树立学生价值观是其中至关重要的内容，只有在教学中帮助学生树立正确价值观，才能坚定其文化信仰，树立远大理想，进而朝着理想砥砺前行。第二，培养学生的信息辨识能力。现阶段，互联网作用下，海量的信息对于学生的心理健康造成了极大的影响，而要确保学生更好地适应社会，必须培养其信息辨识能力，确保学生分得清真善美与假恶丑。第三，培养学生的责任感。学生肩负的不仅是学习责任，还有道德层面的责任，如无私奉献、诚实守信等，又如社会层面的责任，如践行社會主义核心价值观。

（2）注重学生的负面心理

现阶段，教育部门规定教师的教学目标必须结合新课改理念发生改变，传统的知识为主教育时代早已过去，教师在教学需要遵循授人以鱼不如授人以渔的方式，教育的重点是培养学生的自主学习能力，而并非意味的灌输知识。在教学中需要尊重学生主体地位，将以生为本贯穿于实际教育中，转变学生的学习态度，辅助其养成好学、乐学的品质[2]。与此同时，教师应充分关注学生的心理情况，结合学生的表现分析学生可能面临哪些方面的心理问题，并将其反映给相关人员。学校负责心理教育的教师则进一步跟进，关注学生的身心健康，及时消除学生的心理障碍，健康学生的心理，提升其心理素质。心理健康教育关系着学生的学习与生活，试想，学生的心理焦躁如何耐心学习，如何在生活中与同学社交，将会直接影响其正常生活。

（3）开展人际交往活动

人际交往是打开学生心扉的主要途径，教师在心理健康教育中，需要以人际交往活动为载体提升学生的心理健康水平，潜移默化地辅助学生养成良好的社交能力，在良好的社交中实现培养学生社会适应能力的目标。从研究结果分析，部分学生异常焦躁是因为不懂的如何表达自己，更不会与人交流。人际交往活动可以给予学生表达自己的空间，在活动中学生可以任意分组，或创设相关语境，或演示课本内容，或讲述故事等等，具体内容由小组学生拟定。在人际交往活动中，焦躁的学生也会学着表达自己，也会在活动中与学生和谐相处。良好的心理健康教育不能脱离班集体的环境影响，而人际交往活动就是构建良好班集体的主要途径，教师应充分开发活动教育优势，将培养学生健康心理的教育目标在活动中全面落实，促进学生心理健康水平稳步提升。

三、结束语

综上所述，小学生心理健康教育是现阶段社会群体与国家教育部门重点关注的课题，随着经济生活的提升，学生的心理问题却越来越严重。传统的心理健康教育或难以适应现阶段学生的心理健康教育需求，改革是必然趋势。本文主要简述了小学生心理健康水平研究方法与结论，进而详细分析了小学生心理健康水平评价方法与对策，仅供参考。

参考文献

[1]阿妮尔. 成长有光  从“心”点亮[N]. 江苏教育报，2022-03-02（001）.

[2]梅金芬. 小学生校园欺凌的现状调查及干预研究[D].重庆师范大学，2020.