牛潇潇

摘 要：在高中阶段，政治课程是其中的重要组成部分，并且随着这些年教育改革的深入，政治教师对政治课堂上的教学理念和教学方式有一些新的理解，革新自身的教学理念和手段。同时政治教师还需要针对课堂教学中的问题深化高中政治教学中的实践教学策略。基于此，本文章对高考政治学科内容的实践应用考查进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：高考政治;学科内容;实践应用考查

引言

高中是学生成长中的一个关键阶段，所以，在高中阶段培养学生的核心素养意义重大，这样更加有利于学生政治成绩的提高，也有利于学生对课堂知识的理解和掌握，进而让政治变得简单有趣，让学生主动爱上政治。教师在教学中培养学生的政治学科核心素养有利于丰富政治课堂教学经验，让学生在政治学习中获得长远的发展。在高中政治教学中，教师不能只看重学生的政治考试成绩，要更多地关注学生学习能力的提升，激发学生的学习兴趣，让学生通过政治学习，获得全面发展。

一、高中政治学科的必要性

思想道德教育在高中政治教学过程中的广泛渗透能够有效提高学生的思想道德品行修养，为学生的终身学习奠定良好基础。学生可以通过与政治相关的知识了解更多的生活知识，从而受益终身。同时，思想道德教育是对学生道德认知、道德情感以及道德意志的培养，教师对此方面教学的充分重视能够规范学生的行为，为学生树立良好的社会核心价值观，促进他们综合能力的形成和发展。

二、高中政治中高考备考存在的问题

（一）缺乏实践教学

高中政治教学的整体情况是不容乐观的，许多教师都只是讲解有关课程的政治知识和他们个人的观点，政治教学很少联系学生的日常生活中，缺乏有效的实践教学引导，与学生的实际情况不符合，对学生自身学习需求理解不够，难以把握学生的实际发展情况，使政治课程逐渐失去趣味性，让学生觉得政治课程是很抽象、很难理解的，甚至产生政治课程与生活毫无干系的错觉，这是非常不利于学生政治学科核心素养发展的，也不利于学生思想品德的发展。

（二）教学观念落后

现阶段，我国高中政治教学仍旧会存在着应试教学方面的问题，老师所讲解的教学内容以及教学体系完全会以考试内容为主。在这一教学认知的影响下，信息技术投用在高中政治课堂教学的使用范围会比较狭隘，而且大部分的课堂教学完全会为了考试而设置，老师所使用的信息技术无法培养学生的创新能力以及思维能力，且学生对于高中课程的认知也不够全面，这就会使得学生在学习政治知识时存在着抵触、厌学等不良情绪，会拉低整体课堂的教学效果，同时无法发挥出其教学的优势。

三、高考政治学科内容的实践应用考查

（一）突出主干知识，掌握高频考点

高中政治备考的内容非常多，有时候会让学生感到眼花缭乱，无从下手。这时政治教师就要及时进行总结和规划，做好课堂教学计划和工作安排，突出政治主干知识，让学生有清晰的复习顺序，避免出现知识点混淆的现象，掌握良好的学习方法。在复习时，政治教师可以按照专题的形式进行讲解，如按照政治生活、生活与哲学、经济生活、文化生活的大框架进行整体复习，或按照主观题、客观题、综合题进行专题复习，让高中生不再做“信息接收器”，能及时查漏补缺，扬长避短，串联更大范围的知识。高中政治教师可以给学生提供专题复习的思维导图，在每一个思维导图上都会详细标明各个知识点以及其中的联系，让高中生以清晰的头脑学习和巩固，要比传统的说教更有效。同时，政治教师可以鼓励高中生绘制单元思维导图或整本书的思维导图，一方面增强高中生学以致用的能力，学会思考知识点间的内在逻辑，另一方面强化高中生的备考学习体验，实现知识体系与学科能力的提升。

（二）尊重学生课堂主体地位，培养独立思考能力

高中阶段的学生无论人生观、世界观还是价值观都逐渐定型，在参与社会生活的过程中增长了个人阅历，政治敏感度明显提升，也逐渐具备了独立思考问题、判断观点的能力，因此政治教师在开展课堂教学的过程中应明确学生的主体地位，为他们提供独立思考问题的空间，促进他们核心素养的发展。受传统教育理念的影响，教师往往采取“满堂灌”的教学方式，对知识进行系统性的讲解并要求学生背诵。学生对所学知识的理解仅仅停留于表面，难以形成全面深刻的认识，降低了整体教学效率。因此新时代背景下，教师应在尊重学生个性特征、满足他们发展需求的基础上，进行开放式教学，引导学生对社会政治环境、政治关系进行分析，鼓励他们大胆说出政治诉求与渴望，并主动结合观点提出疑问，充分体现出学生的个体价值，以此为基础列举真实的案例、数据，让学生进一步明确自身发展、国家发展与政治认同之间的关系，并制定阶段性的发展目标，从而提升学生在政治认同教育中的存在感，强化学生的独立自主意识，使学生在实践交流中将对政治的被动认同转变为主动认同。

（三）开展实践探究活动，鼓励学生思维发散

政治课教学的目的不仅是让学生获取一定的政治知识，更重要的是让学生形成一定的政治思想和政治素质，可以通过政治课堂学习理解社会现象和社会问题，并在日常生活中学会去解决问题。因此，在实际的教学过程中还要加强学生生活化教学的实践活动。根据课程内容，统一时间组织学生开展政治素养的实践课程，让学生走出校园去看一看，感受社会中存在的思想和现象，提高他们的自我探索和自我学习意识。在实践过程中要建立学习目标，布置学习任务，鼓励学生在课余时间自己去总结政治学习素材，教师要发挥主导作用，引导学生去进行实践探究活动，让学生深入思考和探索，获取不同的意见。在实践结束后，教师要做好沟通和评价工作，耐心倾听学生的讲述，并客观的做出中肯评价，引导学生相互沟通，鼓励學生发散思维，帮助学生建立正确的学习观和价值观。

结束语

政治教辅资料是高考备考的重要元素，是课本的补充。在实际教学中，有些教师认为教辅资料越多越好，推行多讲多练，但是这是应试教育的思想，已经不适用如今的教学，会浪费高中生宝贵的备考时间，产生抵触情绪。所以，高中政治教师要做到精讲精练，帮助学生挑选优质的资料，不追求做题的数量，而是追求做题的质量，对做过的题必须明晰考查的知识点，只有这样才能起到积极的作用。

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