宋晓秋

摘 要：古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是我们民族文化的精华。小学生处于学习与发展的关键时期，学习语文古诗词，不仅能够使他们丰富文化学识，提升学习的思维，还能够促进智力的发育，为未来的学习与发展奠定坚实的基础。因此，本文将着重阐述小学语文古诗词的教学方法，以提升教师教学的能力，让教师更为科学地教导学生，增强学生学习的能力，提升学生学习的成绩。

詩词是中国古代人留给我们的重要财富，是我国非物质文化的集中体现。而诗词教学是语文教育中的重要组成部分。随着教育领域的发展，小学生语文古诗词的教学愈加受到教师教学的重视。但是如果教师在语文古诗词教学中缺乏教学的手段，就会增加了小学生学习的难度，限制了小学生学习的进程。因此，小学古诗词的教学不仅仅是让学生背诵，更应该让学生提升内涵，提升美感。

一、结合背景，激发学生兴趣。

对于小学语文的诗词教学，很多老师都是只局限于所讲诗词的本身，让学生背诵，每一个字词翻译解释。这便使小学阶段的诗词显得过于苍白。我们都知道诗词的创作离不开当时的时代背景，所以对于学生们来讲，让他们了解诗词的创作背景是极其重要的。并且在这一过程中结合课本诗词讲述事件来龙去脉，不但可以在一定程度上可以激发学生的学习兴趣，还能够丰富他们的课外知识。由于小学生知识储备不够，他们在学习诗词的时候，只是简单背诵诗词的作者，作者简介，诗词本身，而这种背诵只能是表面的、肤浅的和死记硬背的。但是如果，学生们了解了背景，了解了诗词写作的背景年代，他们不仅丰富了文化和历史知识，同时也能更深刻透彻地理解诗词本身，更激发了他们学习诗词的兴趣。因为真实的事件要比编造的故事更感染人。因此，我们在每学习一首古诗词之前，都应该安排一定的课余时间，让学生上网、利用网络技术寻找、查看、收集相关背景材料，了解了诗词作者的概况，历史背景和相应简介，以此使学生对所学的诗词有个粗略的了解，奠定一定的教学基础。这样学生会先产生一定的感性意识，理解和认识诗词所处的特定历史环境，在课堂上教师再通过适当的点拨和提示，学生很快就会领悟了诗歌的大意和蕴含的深意，情感也自然而然地融入到诗词的意境中了。

二、利用多媒体，帮助学生理解。

多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。诗中有画，画中有诗，诗画结合是感悟诗词意境之美的最高境界。学诗就是要感受到诗中画一样的情景，体会诗中浓浓的意和情。但是这些都太抽象了，学生们不容易去体会和理解。所以，教师要利用多媒体技术，把这种抽象的内容形象地展示到学生面前。可见，利用多媒体技术，可使学生深刻理解诗词的创作环境，对更好地体会诗词的意境之美起到事半功倍的效果。

三、拓展课外阅读，丰富学生的诗词文化。

有的教师在古诗词的教学中过于重视教材知识的教学，导致学生诗词文化得不到有效的发展。为此，教师在语文诗词教学中可以拓展阅读教学的方式，丰富学生的诗词文化。教师可以在平时让学生增加阅读《诗经》、《诗词格律》等内容，这有助于学生认知到诗词的创作格式与韵律，以此能够增强对教材知识的记忆与理解，发展自身的学习思维，完善学习的体系;也能有助于学生认知到诗词发展的源头，增强对诗词学习的专注度，提升对诗词学习的兴趣，以此有助于增强学习的效率。小学生在阅读书籍后，还应该经常互相交流，以此增强对诗词内容的理解，发展诗词学习的意识。教师在诗词教学中拓展课外教学的方式，能够丰富教学的内容，为学生营造安逸的学习环境，培养学生良好的学习习惯。对相同题材或情感取向的作品教师可以开展群文阅读。群文阅读是一种体现了以学生为主体教学思想的教学方法，是一种帮助学生充分发挥自主性的课堂教学模式。部编版教材中有很多诗歌是编者有意放在一起的，教师可以结合编者意图，辅助以其他相关诗词或阅读材料，开展群文阅读，引导学生找出共性和个性，将学生的视野引向整个古体诗体裁的文学作品中，开展探索学习。

四、多元化教学，培养学生的自学能力。

苏霍姆林斯基认为：“教师是思考力的培育者，不是知识的注入者。”《语文课程标准》将“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程的四大理念之一。标准指出“语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这就要求教师创设一个开放的学习环境，营造一种宽松自由的课堂氛围。因此，教师要采取多元化的教学，灵活多样的教学策略。教师要大胆地放手，让学生自由讨论探索学习诗词的方法，培养学生的自主学习意识和习惯。

古诗词教学不仅是引导学生对我国文化遗产的继承，更是教育学生要热爱和发扬祖国语言文字，同时也是对小学生良好语言素质的熏陶。教师要注重学生学习古诗词的情感体验，要培养学生正确的诵读方法，教师要引导学生自主探索，教师要通过古诗词教学唤起学生的美感，教师要善于激发学生的创造力。总之，教师要想方设法促进小学生们对古诗词的理解，使学生喜爱古诗词，发扬祖国的传统文化。

参考文献

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