林微芬

摘 要：重塑和保持学生的自信心，方法和途径很多。最常见的就是来自老师和家长的鼓励与表扬;同学自己发现自己的优点，树立榜样人物，肯定自己等等。但是往往容易忽视另外一条重要的途径，那就是生生激励。所谓生生激励，就是通过学生的同学或者同龄的好朋友对学生作出积极的评价或者肯定，从而达到增强学生个体自信的激励。

关键字： 生生激励    自信心      肯定

一、问题的提出

现在的高中生，学习竞争激烈，部分同学由于不能很好的适应高中学习和生活，在经历过一些考试失败后，往往对自己的学习能力产生怀疑，久之就会产生自卑，也就是自信心缺失甚至全无。对部分学生来说，他们会神情沮丧，意志消沉，甚至产生厌学的情绪，不能很好的和同学相处，逐渐走入孤独甚至自闭的人际交往状态。最近两年来，报刊媒体不断有高中学生逃学甚至跳楼自杀的报道，各校存在心理问题的学生在逐渐增多。这一现象，解决的方法和途径很多，如果在家长和老师作出努力的同时，再发动学生的同学或者同龄的好朋友参与一起努力，那将帮助我们的德育工作如虎添翼，插上飞翔的翅膀。我在担任班主任的期间就这一方面进行了一些尝试，效果颇丰。

二、具体的方法与措施

1、同级赛跑——跳一跳，摘桃子

我喜欢让学生与学生进行比赛，首先让他们自己去选取‘同等级别’的同学，然后两人一起确立一个‘追赶’的目标，通常这个目标是班级里比自己‘好一些’的同学。‘追赶’的内容可以是成绩，也可以是品德（不妨把品德也量化，这样方便计算）。时间不要太长，两个礼拜或一个月总结一次，以计分的方式进行，可以让老师或其他同学作为裁判。然后由暂时落后的同学总结失败原因，吸取教训，争取下次获胜。周而复始，不断继续，久而久之，班级就会形成一种很好的良性竞争氛围。

2、换位点评---同学眼中的自己

我平时鼓励同学之间互相写纸条（课余时间），说悄悄话，互相做点评，看看在同学眼中自己是怎么样的一个人。毕竟同学在一起的时间比老师多，他们彼此更了解一些，老师有时候看到的事情是很表面的。悄悄话的内容以互相激励为主，即使是提意见，也應该带着诚恳的语气。

比如，章同学平时表现都比较好，就一点做的不好，不爱打扫卫生，那就动员班委每人写一句悄悄话，分几个不同时间塞到他的课桌里;如果效果还不好，那就动员和他要好的同学写悄悄话，再不行，就动员全班同学写。大家一起鼓励他，提醒他改正，慢慢地章非同学就会有所改变。因为十七、八岁的学生心理较敏感，很在乎自己在同学心目中的形象，写悄悄话的方法就可以起到润物细无声的作用。

我还建议同学们把收到的纸条都收藏起来，以后毕业了也可以拿出来看看，记住自己在同学眼中有哪些优点是值得肯定的，有哪些缺点是应该去改正的。这将是他们高中三年生活的一段美好回忆，也是他们毕业后走入另外一个环境学习、生活的自信源泉。

3、互相肯定---丰富自信源泉

有这样一种辩题，比较能丰富学生的自信源泉，也是我常用的，那就是——肯定对方。比如，针对现在的考试模式，有一部分同学认为女生的性别占优。理由是女生学习语文和外语的天赋强于男生。也有一部分同学认为男生占优。理由是男生的抽象概括逻辑思维能力强于女生，学习数学厉害，而现在的考试又是得数学者得天下。因此，有一部分学生自然产生对部分学科的不适应和勉为其难的态度。针对这一情况，我设置了这样一个辩题：男生观点：“女生强”。女生观点：“男生强”。在为辩论准备的过程中，每一方都会认真去发现欣赏对方，为了准备反驳对方观点，同时也发现了自身性别的优势。在辩论中，双方都尽量挖掘对方优点，让对方通过自己的辩论感受到性别的长处，实际上也从对方辩友的口中得到信心。实际上这样的辩论本身就不需要有胜负。但是同学们通过同龄人的肯定看到了自身的优势，增强了自信，而且通过这样的辩论，增强了同学们之间的合作和尊重。

三、结束语

每个人都有被赏识、被尊重的渴望。尤其是我们的学生更希望得到各式各样的表扬，因为那是来自心灵深处的一种人性需要。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进学生学习，请你无论如何不要让这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育中任何巧妙措施都是无济于事的。”是的，我们应该鼓励同学之间互相给予肯定，使他们感觉到学习的快乐，成功的荣耀，从而形成积极进取的人格特征，最终走向成功。同学激励作为赏识教育的一个重要的视角，应该受到我们教师的重视，特别是当你觉得自己的说教已到了一个瓶颈的时候。同时我也发现利用学生互相激励的方法后，最近几年我所带的班级同学们之间互相欣赏，关系融洽，班级风气很好。

最后，以一个毕业学生发给我的一条短信结束本文：“老师，是你的独特方法带给我信心的源泉，教会我如何面对失败和挫折;同学的激励与肯定，使我无论走到哪里，都很自信。”

参考文献

[1].赵福江.从平凡到卓越[M].北京：中国人民大学出版社，2016：13-16.

[2].仲潇.中职学校学生激励机制的实践研究[J].社会科学II辑，2013：6-10.

[3].张俊.中等职业学校班主任激励措施的优化研究[J].社会科学II辑，2020：：41-45.