段如霞

摘要：随着新课改的提出以及持续深入，高中阶段物理课程改革也随之开展，基础立德树人理念下的高中物理教学改革，已经逐渐成为当前时间节点内非常重要的改革措施，高中物理课程应当有其本身的特点，在课程改革过程中应当针对这些特点对学生的综合能力进行配用，以实现立德树人的目标。在物理教学中，物理学史的功能逐渐得到教育工作者的研究和关注，在物理课堂教学中融入物理学史内容可以改变传统物理课堂教学中忽视教学素养培养的可行路径，提高学生核心素养。

关键词：新课改;高中物理;高效课堂

新课改明确指出，基础教育课程应当承载党的教育政策以及方针，即规定教学目标、教学内容，新课改内容时国家意志和思想在教育领域的重要体现，而立德树人在新课改内容落实中发挥着不可替代的作用和价值。在教育教学中，教育工作者只有充分理解立德树人的内在涵义，明确立德树人理念的引领价值和作用，并以此为基础组织教学活动，同时，高中物理教师需要尝试引入物理学史，借助物理知识的发展历史来渗透核心素养培养。

1.高中物理核心素养内涵分析

高中物理是高中教育教学的重要课程，也是高中学生探究学习的难点学科。在高中物理课程教学中，更为关注学生基本物理观念、物理运算能力、实验探究能力以及科学态度与责任这五个方面专业素养的培养。其中，基本物理观念素养主要是指高中学生通过物理教学知识的学习，能够初步形成物理的物质观、运动观、能量以及相互作用观，能够初步运用物理知识来分析解释自然生活现象并解决具体问题。物理运算能力素养则是指高中学生在物理课堂的学习过程中，能够深入理解吸收物理教材上的基本物理运算原理、公式，能够初步灵活应用具体物理公式熟练进行运算解题，能够尝试通过自主运算推导来理解学习一些公式、定律知识，以及能够有效理解掌握物理单位具体换算方法、常规物理解题格式、运算方法等知识。而实验探究素养主要是指学生通过参与物理理论知识与物理实验知识的学习活动，能够初步掌握运用物理实验来分析论证具体物理现象的能力，能够初步使用各种方法来分析、处理具体信息。最后，科学态度与责任素养主要是指高中学生能够通过日常物理课堂学习，能够具备较强学习、研究物理的兴趣。

2.核心素养理念下物理学史融入到高中物理教学策略分析

2.1转变教学理念，提高对物理学史的重视程度

传统教学理念的作用下，使得高中物理教学陷入到一个非常尴尬的处境，进而影响教育教学活动的开展。新课改背景下，为了使得高中物理教学摆脱原有“尴尬”的处境，首先要做的就是转变教学理念，以新课改为指导组织教学活动，构建高效课堂。在高中物理教学中，物理学史有着重要的作用，但许多教师往往未能意识到其应用的价值和作用。所以，高中物理课堂改革也应当以此为目标，分析課堂教学中存在的问题，如教学方法选择上不恰当、教学模式落后等等，并针对具体的情况进行调整，围绕学生实际情况展开教学活动，将物理学史融入到课堂教学中，提高课堂教学有效性，进而帮助学生学习物理知识，扎实掌握物理知识。

2.2运用物理学史，加深学生物理观念

核心素养之中物理观念有着重要的作用，是物理基础知识概念、理论在学生思想、意识之中的升华，而物理学史则主要表达物理现象的形成过程，同时，物理学史也从一定程度上说明，新的物理概念是在一次由此打破传统理念基础上所构建的，所以，高中物理教师在教学中应当深入剖析物理学史，使学生从动态的历史学习中体会到物理概念的形成，打造更加完善的物理课程知识体系。

以“重力”教学为例，教师在课堂上提出：“古代注明哲学家，亚里士多德提出，没有力的运动是不存在的，而天文学家又提出，重力是一种吸引力;直到近代，科学家将重力看作物质的一种属性，哥白尼认为重力是的吸引力...”基于前者的理论基础，牛顿提出了“万有引力定律”这一概念。通过对物理学史的深入分析，学生不仅能够了解到重力的发展过程，也能够加强学生对重力概念的理解，培养学生核心素养。

2.3运用物理学史，降低学生学习难度

当前高中物理教学中，学生课堂参与度较低是影响课堂效率的主要因素，剖析其原因，则是物理概念知识难度较大且内容抽象而导致，在教学中教师也只是盲目的进行知识讲解，没有描述物理概念、规律产生等，为此，在课堂教学中，教师应当运用物理学史来为学生呈现物理学家研究历史的过程，使学生体会到知识源于生活、源于事实，拉进学生与知识之间的距离，帮助学生理解所掌握的知识。

以“牛顿第一定律”教学为例，在课堂教学中教师可以通过讲解伽利略斜面实验来帮助学生理解，掌握“力是改变物理运动状态”的原因。如果将小球放置到斜面上，小球则会滚动到另一斜面上，并上升到与斜放点相等的高度。在物理学史教学过程中，教师可以尝试将整个知识的发展历史运用学生能够充分理解的语言，降低学生学习难度。同时，通过物理学史的讲解，可以纠正原有意义上学生“物体受力才会运动”的错误理解，帮助学生正确理解“牛顿第一定律”概念。

2.4运用物理学史，帮助学生形成科学责任

核心素养背景下，高中物理教师应当意识到科学责任的形成并非是短时间内就能够完成的，而是一个循序渐进的过程。因此，在高中物理学史运用过程中，教师需要从物理学史发展历程中为学生寻找一个学习的榜样，借助榜样的作用促进学生学习活动的开展，渗透物理学史，以让学生体会到物理研究的艰辛，帮助学生形成科学责任意识。

以“弹力”教学为例，为了帮助学生构建科学合理的精神、求职态度，教师可以列举物理学家“胡克”进行教学导入，介绍胡克是如何通过一步步的知识探究发现弹性定律，让学生体会到弹性定律的出现对物理发展的重要作用。通过案例的讲解，学生可以从中认识到物理学家一丝不苟的精神品质，并在潜移默化之中帮助学生形成责任意识。

3.结语

在高中物理教学过程之中，核心素养是教师教学过程之中必然要涉及的内容，且在高中物理实验课堂之中开展不同程度的教学能够更好的推进课堂教学，帮助学生的物理核心素养进一步完善，为日后深入学习发展鉴定基础。为此，高中物理教师在课堂教学中应当有目的进行物理学史渗透，帮助学生了解物理规律、理论形成的整个过程。

参考文献：[1]汪良俊.核心素养理念下物理学史融入高中物理教学的策略研究[D].延安大学，2021.DOI：10.27438/d.cnki.gyadu.2021.000567.