陈丽需

摘 要：小学音乐作为一门艺术课程，能够帮助学生活跃思维，放松心情，同时也能够培养学生兴趣爱好，开阔视野，帮助学生实现五育全面发展。在小学阶段对学生进行音乐教学时，教师要注意将枯燥复杂的音乐知识以多元化的方式教给学生，帮助学生将自身情绪与音乐达成互通，更好的沉浸在音乐的学习中，进而提高学生的音乐素养，加强学生的音乐技巧。在不断的研究与探讨中，教师发现，基于达尔克罗兹体态律动来引导学生学习音乐知识，能够更有效的帮助学生掌握音乐节奏、感悟音乐内涵。

关键词：达尔克罗兹体态律动;小学音乐

基于达尔克罗兹理论的教学方式认为，学习音乐的重点在于音律，主张用听音乐的方式来引领学生表现音乐。在学习音乐的过程中，教师首先需要将学生的情绪带入到音乐中，感悟音乐的情感，进而随着音乐的变化来改变自身的情绪，并在这个过程中将自身情绪的变化融入到动作的改变中，通过动作频率的变化来表达音乐节奏的变化。接下来，我将对“如何基于达尔克罗兹教学方式构建小学音乐课堂”这个问题进行简单的探究。

一、达尔克罗兹体态律动在音乐中起到的作用

达尔克罗兹体态律动教学方式能够提高学生对音乐的敏感程度，激发学生的想象力，进而全方面地提高学生的综合素养。对于小学阶段的学生来说，年龄小、理解能力有限，较大难度的音乐技巧成为教学难点，抽象的乐理知识更是难上难。而通过达尔克罗兹体态律动的方式来引导学生感悟音乐节奏，将音乐律动与学生好动的天性融合起来，可以有效提高学生学习音乐的效率。有研究表明，小学阶段的学生在学习新知时，身体上的动作比思想上的记忆更容易被记住。而基于达尔克罗兹体态律动的教学方式，在培养学生跟随音乐进行动作变化的能力上，将音乐节奏形成肌肉记忆，并逐步将自身沉浸到音乐中，有利于感悟音乐的情绪，达到学习音乐的目的。

二、基于体态律动进行小学音乐教学的基本策略

1.倾听音乐，掌握音律节奏

小学阶段的音乐学习更多的是培养学生的兴趣，为学生打下音乐基础。基于此，教师在实施音乐教学时可以将重点放在引领学生感悟音乐氛围上，让学生以听音乐的方式来逐渐走入音乐世界，从而了解音乐的内涵。而达尔克罗兹体态律动与音乐节奏能够有效地融合，帮助学生感悟音乐节奏，找到表现音乐节奏的方式。

例如：在学习《小雨沙沙》这首歌的时候，教师可以通过歌词来引领学生做出一些动作，让学生随着音乐节奏的变化来改变自身动作的快慢，比如当唱到“春天来了，春天来了”的时候，教师就可以与学生一起两只手在左边晃一晃，在右边晃一晃来对应两句春天来了的歌词，当唱到小雨沙沙沙的时候，就可以将两只手分别放在脑袋的左右两边进行快节奏的晃动，对应小雨沙沙沙这句歌词的音乐节奏。当唱到“花儿乐的张嘴巴，鱼儿乐的摇尾巴”的时候，就可以与学生一起做出张大嘴巴和两只手模拟鱼的尾巴进行摇动的样子，通过这些动作来帮助学生去体会歌曲的节奏变化。进行反復的练习，能够有效的培养学生节奏感，进而将自身沉入到音乐学习中。

2.课堂游戏，加强音乐节奏感

游戏是小学生最喜欢的形式，教师可以通过课堂游戏的方式来带领学生进行有关律动的练习，不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，也能够让学生在游戏中掌握音乐知识。

再如，教学《小雨沙沙》这首歌，教师可以让学生来模拟不同的景物，比如一部分学生扮演春天，当歌曲唱到春天来了，春天来了的时候，扮演春天的学生就在教室中进行小跑运动，而当唱到小雨沙沙沙的时候，可以让扮演小雨的学生扭动身体对歌词作出响应，其他没有唱到对应角色的学生则随着音乐的节奏左右晃动，与歌曲一起拍手数拍子，通过这种情景模拟的方式来与学生一起学习音乐，感受音乐的节奏变化，能够有效的帮助学生分清音乐中的节奏主流，了解歌曲的类型。同时，以角色扮演的方式来学习音乐节奏，能够大大吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而加深学生对音乐的理解，增长学生的音乐经验，从而提高音乐课堂的教学效率。

3.动作编排，深化音乐理解

在小学阶段的音乐教学中，教师可以鼓励学生自主编排音乐动作来理解音乐，掌握音乐节奏，进一步将音乐与达尔克罗兹体态律动相结合，从而提高学生的音乐能力。

教学《在钟表店里》这首歌时，教师可以让学生根据歌曲中不同的声音来做出不同的动作，让学生根据音乐节奏自主进行动作的编排。比如在音乐开头阶段快节奏的演奏中，教师可以引导学生进行点头或者走路的动作，根据节奏来变换点头或者走路的频率，也可以倡导学生自主编排动作，例如晃手、抬胳膊等。而在音乐中间阶段，有节奏的“铛铛铛”声中，教师可以引导学生创编较大幅度的动作，来表达音乐的清晰程度。在动作编排的过程中，学生通过聆听音乐，也能够了解到音乐所表达的意义与情感，进一步深化学生对音乐的理解程度。因此，根据学习经验、生活经验对所学歌曲进行创编，不仅提高了学生对音乐节奏的感受能力，也增强了学生的生活常识，开阔了学生视野，全方位提高了学生的综合能力。

四、结束语

综上所述，在基于达尔克罗兹替代律动进行小学音乐的教学中，通过倾听感受、课堂游戏、动作编排充分调动学生学习音乐的积极性，进一步帮助学生学习音乐理论，掌握音乐技巧，有效地提升学生的艺术素养。

参考文献

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