季斌

习近平总书记在党的十九大报告中指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”[1]

高度信息化的今天，学生所要面对的是复杂社会背景下的文化多元化，是日益猖獗的各色极端主义，是民族割裂，是娱乐至死……在这样的时代背景下，身为教师，我们需要通过对中国革命传统作品的阅读教学，引导学生了解党领导人民进行革命、建设、改革的伟大历程，助力学生落实“文化传承与理解”核心素养。

一、依托部编教材选文，精选阅读书目

教育部组织编写的新高中语文教材融入了大量中华优秀革命文化，入选教材的中国革命传统作品，其中有毛泽东的《沁园春·长沙》《人的正确思想是从哪里来的？》等五篇文章，有鲁迅的《拿来主义》《阿Q正传（节选）》等五篇文章，有杨成武将军的《长征胜利万岁》等纪实文学，以及《百合花》这些反映战争题材的小说……在引导学生拟定课外阅读书目的过程中，我们可以结合教材中的相关课文内容，展开延伸。

在“中国革命传统作品专题研讨”学习任务群中，要求学生精读一部老一辈无产阶级革命家的诗文专集，那么在学习必修上册第一单元的革命先辈名篇诗作：《沁園春·长沙》《立在地球边上放号》《红烛》时，我们可以延伸《毛泽东诗词选》《沫若诗词选》《红烛》的整本书阅读。学习任务群同时要求学生精读一部反映党领导人民进行革命、建设、改革伟大历程的长篇文学作品，那么在学习选择性必修上册第一单元的革命先辈纪实文学：《大战中的插曲》《长征胜利万岁》时，我们可以延伸《长征》《红星照耀中国》的整本书阅读。

利用课外阅读对课本教材进行延伸与拓展，如此开展的课外阅读教学，将会更具关联性也更有系统性。

二、整合地方文化资源 ，激发阅读兴趣

中华优秀革命文化是对近代党团结带领人民取得辉煌成就的精神总结，总是通过如烈士纪念设施、革命战争遗址、红色根据地、文献资料等地方文化资源呈现出来。近年来，地方文化资源在高中语文教学中得到了日益广泛的应用，其凭借着多元的形态，丰富的内容，天然的亲近等诸多优势，获得了广大师生的一致认同，有效提升了语文学科的教学效果。我们要多利用这些革命先辈的宝贵遗产，激发学生的阅读兴趣，丰富学生的课外阅读，通过这些身边的，可见可闻可感的革命文化载体，让学生在耳濡目染中得到熏陶，从而在整体上提升中国革命传统作品阅读教学在文化传承上的实效性。

充分利用地方文化资源，能在阅读教学中起到良好的促进效果，让阅读渗透到学生日常生活的点点滴滴。在阅读教学过程中，我们可以挖掘、利用那些学生熟悉且能引起他们情感共鸣的地方文化资源，拉近革命文化和学生日常的距离。通过在阅读教学中整合地方文化资源，既能够为学生的阅读提供很好的现实依托，同时也会加深学生对于所阅读内容的印象，能够激发学生自主阅读的内驱力，调动学生的阅读积极性，让学生充分了解当地优秀革命文化，在阅读中增强爱家乡、爱祖国的高尚情感，让阅读更深入人心。

三、创设有效阅读情境，营造阅读氛围

作为阅读书目的中国革命传统作品，依托于党的奋斗史，以文本的形式呈现。单纯的文字往往会让学生在课外阅读过程中觉得枯燥、乏味，发生在过去的革命历程和当代学生也有着天然的隔阂，学生往往对阅读中国革命传统作品提不起兴趣，只因为日常的学习生活，难以为他们阅读革命传统作品提供一个适宜的阅读氛围。

对此，我们可以通过建构有效阅读情境，来营造阅读氛围。比起单纯的文字，学生会更喜欢各类影视作品，其所展示的革命历程更直观且趣味性更强。借助影视作品开展阅读教学就能够为学生创设一个具体、生动的阅读情境，比如作为对《沁园春·长沙》一课的延伸，在引导学生课外阅读《毛泽东诗词集》时，为了让学生更好地从毛泽东诗词中感悟中国共产党人的初心，我们可以在学生正式展开阅读前，借助多媒体设备，播放《觉醒年代》的相关内容。在观影过程中，学生仿若置身于那个风雨飘摇的旧时代，亲眼见证毛泽东等一大批青年人，在探索救国救民的道路中，走上革命道路。为接下来阅读《毛泽东诗词集》，探索毛泽东是如何从一介书生转变为一个“指点江山，激扬文字”的热血青年，奠定浓厚的阅读氛围。

四、组织综合实践活动，拓展阅读深度

阅读教学中的实践活动对于拓展阅读的深度，提高阅读的实效性至关重要。综合实践活动能给对学生而言略显单一的课外阅读带来新鲜的血液，激发学生的阅读积极性。在阅读之后组织综合实践活动，既可以让学生在参与活动的过程中养成好的阅读习惯，又能助力学生落实“文化传承与理解”的核心素养。

比如，在引导学生课外阅读《毛泽东诗词集》时，我们可以在学生经过一段时间的阅读后，组织一场微型的朗诵比赛，让学生自由选择自己喜欢的诗作在课堂上进行诵读展示，其余学生则在台下进行点评，让学生在朗诵展示的活动中，品味诗人胸怀天下的革命豪情。

我们可以利用阅读课时间组织学生举办读书会、专题研讨会、专题报告会，引导学生开展合作学习，撰写专题研究报告，让学生分组在课堂上分享自己的读书笔记，交流彼此的阅读感悟，推荐各自的革命文化书目，巩固落实阅读成果。

此外，除了在校内的阅读教学中开展系列活动来完善教学过程外，我们还可以引导学生向校外延伸。我们可以充分利用当地的革命文化资源，鼓励学生在闲暇时间为烈士扫墓、参观革命博物馆、访问红色根据地，积极参加地方组织的革命文化实践活动，在综合实践活动所营造的浓厚的革命氛围中，建立起对中华优秀革命文化的真情实感，厚植家国情怀。

习总书记指出：“无论哪一个国家、哪一个民族，如果不珍惜自己的思想文化，丢掉了思想文化这个灵魂，这个国家、这个民族是立不起来的。”[2]我们需要通过中国革命传统作品的阅读教学，让学生在阅读中拓宽视野，体验中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，落实“文化传承与理解”的核心素养。

参考文献

[1]蔡利民.文化兴国运兴，文化强民族强[J].人民周刊，2018，（12）：68-69.

[2]习近平在纪念孔子诞辰2565周年国际研讨会上的讲话[J].师资建设，2014，（12）：1-3.