刘晓雪

摘要：在小学教育中，数学始终是一门占据着重要地位的学科，广大教师应该应用科学的教學方式，让小学数学教学效果得以保障。对话教学展示出了民主性、平等性和相互尊重的优势，可以营造出理想化的师生沟通环境，是一种相对科学的教学方法。在新的时代背景下，广大教师应该重视小学数学中对话教学法的运用。本文重点分析了对话教学法的实际运用价值，探讨了对话教学法在小学数学教学中的运用策略，旨在促进小学数学教学效果的提升。

关键词：小学数学;对话教学;运用策略

随着课程改革的深入推进，广大教师已经充分认识到对话教学的重要性，因为在课堂中开展对话教学能够提高学生的学习效率。所谓的对话教学，就是以对话为原则的教学方式。因此，教师要深入理解对话教学的内涵，通过有效的策略，让数学课堂中的对话教学走向高效。这样不仅能凸显学生的主体地位，促进学生反思学习过程，而且有利于组织学生开展探究性学习，培养学生的自主学习能力，提升学生的数学核心素养。

一、小学数学教学中应用对话式教学的必要性

小学生在很大程度上受年龄的影响，认知以及理解能力都还有所欠缺，而在课堂教学中，学生不仅需要掌握相关的数学知识，更重要的是锻炼听、说、读、写的能力，这对于学生理解巩固知识有很重要的意义。在此过程中，教师就要考虑到学生的年龄特点、思维特点，从学生的角度出发，在课堂中积极引导，进一步加强学生的感官刺激，让学生更加容易理解要学习的知识。而对话式教学正是让学生在课堂中通过结合相关的数学知识做有效的沟通与探讨，在交流互动的过程中，学生听、说、读、写的能力不仅能够得到综合性的提升，学生的兴趣也能有所提高，对于提高学生的数学能力有积极的影响。

二、小学数学教学中对话教学法的具体运用策略

（一）明确对话目的，选择对话时机

对于小学生来说，数学知识有着明显的抽象性和逻辑性特点，如果单纯依靠教师的讲解，将无法保证他们真正理解和吸收，甚至会陷入误区，影响到后续的学习。

以《圆柱与圆锥》教学为例，这节课的主要目的是让学生们掌握辨别圆锥和圆柱的具体方法，因此可以考虑将对话教学法融入其中，营造出良好的教学氛围，确保学生们更好地掌握基本的辨别方法。开始学习到相关章节的内容时，很多的学生并不能分辨圆柱和圆锥，通过课程开始前的对话活动，可以让学生们进行交流，教师在此过程中提出问题，鼓励学生们思考，可以让学生们在互动中明确所学习的要点，加深对实际学习内容的理解和认识。教师必须要掌握好时机，选择合适的时机提出问题，方便学生们在对话中思考并回答，锻炼他们的实践能力。

（二）实现科学分组，强化教学成效

为了让对话教学法的实际应用成果更加显著，教师可以在开展教学活动的时候应用分组学习模式，让学生们在合作的过程中强化自身的专注力，提升自身的认识，主动投入探索实践中。

比如在学习《圆的周长》时，教师应该按照基本的教学步骤，按部就班地带领学生们展开学习，引导他们参与到学习活动中。首先，教师需要带领学生们回忆线段长度的基本测量标准，了解学生们对以往知识的掌握情况，若是学生们的回顾过程较为吃力，则应该预留出一定的时间让学生们温习。其次，教师将班级学生划分为不同小组，给不同小组准备特定的道具，鼓励各个小组积极探索周长测量的基本方式，依照周长的规律加以总结。最后，教师将小组总结的成果加以分享，同时倡导学生们进行交流，在对话中归纳一系列要点，结合教师的引导，深刻感知圆周长的计算方式，判断其与圆半径之间的关系。整个实践的过程中，学生们加深了印象，同时也通过对话的过程认识到自己的优势及不足，学会使用更加合理的手段，稳步落实好相应的行动，为优化学习成果奠定基础。

（三）关注实践过程，提升学习认知

小学数学教学中的多种知识具有实践价值，因此应该高度关注相关知识点之间的联系，确保实现有效的串联，巩固学习的成果。对话教学法的实际运用中，实践性教学内容可以合理融入其中，确保学生们对小学数学的认知能够有效提升，以此更好地实现既定的任务目标。比如将日常生活和学习过程结合起来，在课堂上老师与学生对话交流，询问他们对于“人民币”的具体认识，让他们回家观察父母去超市购物时的花销情况，之后在课堂上与同学对话，分享收集到的信息资源。这个过程除了灵活使用对话教学方法外，还锻炼了学生对于人民币识别的技能，因此教师需要认识到这种实践活动的意义，激发学生们的参与兴趣，促使学生应用相关技能学习和思考。

（四）关注评价对话，落实赏识教育

小学数学属于一门基础性的学科，占据着非常重要的地位，对于学生们的未来成长和发展具有十分深刻的影响。若是在学习活动中教师可以给学生们适当的鼓励，能够让学生们坚定学习的信念，树立起正确的态度，不断地跟随着教师的步伐前进。对话教学法与小学数学教学的结合，教师还应该让赏识教育贯穿始终。第一，针对课堂之上表现相对优异的学生，应该通过对话评价的方式，让学生们备受鼓励，使其认识到自身的努力成果，坚定学习信念，更加努力地投入后续的学习活动中。第二，如果是课堂上表现并不活跃的学生，特别是性格相对内向的学生，教师可以给予适当的引导，鼓励他们参与到课堂对话中，通过适当的锻炼，激发他们的潜能，使得他们可以正视自身的错误，积极改正并完善，养成对话学习的好习惯，正视对话评价的价值。第三，对于部分成绩较差的学生，教师可以适当落实好相应的辅导性工作，通过更加专业和平易近人的姿态，与之进行对话交流，鼓励他们并安抚他们，避免采取了严厉的话语伤害他们的自尊心。

三、结语

“对话式教学”模式是小学数学课堂的一个有效方法，它能够让学生产生主动开口的欲望，并通过对话解决数学学习中的问题，而在对话的过程中，小学生的思维能力，学习能力等都能得到提升。所以，为了建设有效的“对话式教学”模式，教师可以通过创设积极的对话情境，设置驱动性课堂任务等实践策略开展教学活动，以此推动生态课堂的发展和进步。

参考文献：

[1]黄春梅.对话式教学在小学数学课堂中的探讨与应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（7）：66.

[2]冯广廷.小学数学教学中应用“对话式教学”，构建高效课堂[J].好家长，2019（24）：77.

[3]周芳.对话式教学在小学数学课堂中的应用探讨[J].数学学习与研究：教研版，2020（6）：102.