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用创新模式打造小学音乐高效教学模式的策略

2022-06-12刘姿君

江苏广播电视报·新教育 2022年11期
关键词:小学音乐创新教学模式

刘姿君

摘要:在新课程改革的推动下,在小学音乐教学环节,学生学习音乐阶段必须加强创新教学,吸引学生的注意力,尤其是小学音乐理论知识的学习和应用,需要小学音乐教学环节要加强创新。随着教育视野的不断发展,以往陈旧的教学模式已经无法满足新时代环境下小学生的学习需求。所以小学音乐教师要对音乐教学的形式进行创新和改革,用新颖的教学方式满足教育发展中提出的要求,培养小学生的音乐核心素,促使学生今后更好的进步和发展。

关键词:小学音乐;教学模式;创新

引文:

高效优质的教学课堂是近年来老师们开展课程教学的着力点,也是落脚点,即学科教师在有限的时间内尽可能的推荐“教”与“学”之间的和谐开展,深化教学效果。音乐课程作为小学人文基础教育的重要课程,是实施美育教育的课程项目,具有艺术色彩。教师要想迎合教育浪潮,打造高效小学艺术音乐课堂,就必须在教学实践中从多角度切入,为音乐课堂每一个角落播撒艺术的种子。

一、教师要针对小学音乐的教材内容做出科学的调整

在小学音乐教学内容方面,教师需要基于教材内容做到以下三点:

(1)、深入分析教材内容,从教学目标和教学大纲出发,对教材进行一定程度的拓展和丰富,同时结合学校所在地区的发展情况、地域特点、社会环境等进行综合性的调整,依照学生的认知特点和教师的教学经验进行优化,让原本固定的音乐教材焕发出具有本地特色、学段特点的综合性课程,使得整个课堂变得动态立体,让学生突破传统认知的界限,真正展现出教材的包容性特点,也让学生能够更好的理解所学音乐知识;

(2)、教師应该尊重学生对教材的认知差异,本着以学生为本的教学宗旨,不是强迫学生接受统一化的教材理解,而是根据教材的多样性特点对学生的认知差异进行包容和引导;

(3)、重视地方教材的开发,每个地区的音乐表现都各不相同,各地方教材需要结合当地的音乐特点进行编纂,重视地方音乐的开发,从小对学生的多元音乐观念进行培养;

(4)、要针对音乐教材的丰富性特点进行音乐课程的调整,在本着正能量的前提下,对音乐教材内歌曲的不同表现形式进行拓展,使得那次课堂氛围变得十分活泼。

二、小学音乐教师要重视做好课前导入,建立整体思维

由于小学音乐课不属于考试科目的范畴内,因此音乐教师的教学往往不注重课前导入环节。而课前导入环节作为一堂课的开始阶段,自然对于顺利的完成整堂课的教学,有着极其重要的作用。小学音乐教师要想高效地完成教学,就需要在导入环节和学生形成良性的互动,进而才能合理地发挥出课前导入环节的价值,让学生在课前导入环节,建立起宏观的学习思维模式。

例如:在教学《歌唱祖国》一课的相关内容时,音乐教师就应该使用思维导图的手段,为学生放送出本课的主要学习内容。让学生在导入环节,就能够站在整堂课的基础上,对自身的学习做到宏观性的把握。在思维导图的呈现下,学生不仅对“歌唱祖国”一课所需要学习的内容,一目了然,而且学生还能够在后续的课中环节中,调节自身的学习节奏,以更契合教师的教学进度。当美术教师繁复地使用思维导图法时,学生就能在一种潜移默化的形式下,形成整体的学习思维习惯,他们就会在学习中,首先从整体的角度进行思考。因此他们不仅在课前预习环节,还是在课后复习环节,就都能够从整体的层面对其进行把握。当然,为了学生能够更好地提升自身的学习效率,教师应该用言语引导学生掌握思维导图的学习方法,让他们在和自己的互动中,学会使用思维导图的基本手法,继而能够在学习中对其进行使用。

三、小学音乐教师要重视创新教学模式,激发学生的学习热情

小学音乐课由于不属于考试范畴内的科目,因此学生对其在心中不甚重视,无法全身心地投入其中。因此,小学音乐教师应该创新自身的教学模式,借助丰富的形式和内容,激发学生的主动学习热情,继而才能够提升他们在课堂中的参与程度,让他们不仅从心灵层面,而且还从意志层面,获得积极的助益。

例如:在教学欣赏《快乐的校园》一课时,音乐教师便可以创新教学模式,将诗歌和音乐相互结合。教师可以采用多媒体技术,使用相关的软件制作成PPT或者微克小视频,可以在课堂中给学生进行观看,比如可以为学生播放现代诗人赞颂校园的诗歌,当学生听完后,教师可以使用言语,对诗歌进行简单的讲解,让学生的注意力集中到诗歌的主题上。其后,教师便可以让学生带着对诗歌所传达出对校园的主观印象,聆听本课的四首歌曲。当他们完成聆听后,教师可以让他们结合对诗歌的感受,简单谈谈对音乐的感受。由此音乐教师便赋予了音乐学习的语文角度,从而激发了学生的人文素养。除此之外,教师还可以为学生拓展其他的赞颂了学校的歌曲,加深学生对自己身处的校园的理解。

四、组织学生开展音乐竞赛,充分挖掘学生的音乐热情

小学音乐教师在音乐教学过程中要充分利用学生的这一特点,帮助他们实现有效的音乐课堂教学。小学音乐教师可以带领学生开展一些相关的竞赛活动,对优秀学生进行表扬和奖励。在这个过程中,可以充分调动小学生的音乐学学习积极性,进而鼓励学生积极参与音乐学习,有利于实现高效的音乐课堂。

例如:小学音乐教师在带领学生学习国歌的音乐知识时,可以组织全班进行一次基于主题的音乐合唱比赛。首先,小学音乐教师可以根据音乐水平将全班分成几个小组,让每个小组选择一首歌曲进行合唱练习,如《义勇军进行曲》、《我爱我的祖国》等。然后,在音乐教学课上,音乐老师可以让每个小组进行合唱表演。于此同时,老师和全班同学会对每个小组的合唱表现进行评判,最终选出表现最好的小组。音乐教师应设立一定的奖项,最大限度地鼓励学生学习音乐,从而挖掘学生对音乐学习的热情,为教师今后的音乐教学打下良好的基础。除此以外,教师也可以组织学生参加一些市县的歌唱比赛,目前我国非常重视学生的艺术修养,所以经常会以市县为单位组织开展中小学生文艺比赛,教师可以积极带领学生参加一些这类比赛,不但可以帮助学生开拓眼界,同时还能培养学生的音乐素养。

结语:

综上所述,在新时期、新视角下的教学过程中,各学科要保证先进思想的融入提升教学效果,音乐课堂也应做到模式的不断尝试,树立有效的发展目标,在践行中挖掘音乐学习的情感底蕴。教师要切合学生的发展需求,了解学生在音乐学习中的不同能力,在对学生的指引中尝试不同方法,不断总结经验,为日后的知识学习创建基础。教师在经验总结中也会为自身日后的音乐知识教学积累不同的方法,能够不断强化自身的教学水平,让音乐课堂的高效教学得到实现,以提高音乐教学的效率。

参考文献:

[1]刘亮为.提高教学质量优化教学手段——核心素养下柯尔文手势和图形谱在小学音乐课堂中的有效运用[J].艺术评鉴,2020(10):121-122.

[2]傅蕾颖.团队互动勾勒优质音乐课堂——小学音乐趣味团队互动课堂的建构策略[J].戏剧之家,2020(01):164.

[3]谭礼兴.小学音乐教学实践中对学生创新能力培养的方式探析[J].北方音乐,2020(22):103-105.

[4]魏仕杰.小学音乐教学中合唱教学的创新[J].中国新通信,2020,22(17):224-225.

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