贾晓红

摘要：语文在初中教育阶段占据着重要地位，对于提升初中学生的文化素养有着积极作用。为了能够进一步挖掘初中语文教材的内涵，就需要初中语文教师开展中华传统文化教学工作，本文就此进行一系列研究。

关键词：学习任务群;初中语文;传统文化

引言

本文首先阐释了基于学习任务群初中语文进行中华传统文化教学工作的积极作用，而后立足于现实实际就如何在初中语文教学过程中向学生传授中华传统文化知识给出针对性的建议，以便于提升初中学生的文化素养，为实现学生全面发展夯实根基。

一、基于学习任务群进行初中语文中华传统文化教学的意义

所谓的学习任务群是指初中语文教师确立教学任务，通过创建教学情境、创新学习方式方法等手段进行完成教学项目，以便于引导初中生在对教学项目进行详细探究，从而达到提升学生的语文核心素养的目的。古诗文是我国的传统文学瑰宝，引领学生进行中华传统文化教学工作既能够传承优秀的中华文化，又能够促使学生进一步发展。

第一，中华传统文化教学工作的进行能够增加初中生对古文的印象。无论是在学习还是生活过程中我们已经习惯了白话文，晦涩难懂的古文已经退出了历史舞台，在书面还是口语交际过程中人们极少甚至不应用古文，从而导致人们对古文的理解存在一定偏差。而初中语文教材当中的古诗文蕴含十分丰富的内容，其表达的含义深远，通过进行中华传统文化教学使学生加大对古诗词的关注度，能够使其在阅读、赏析过程中感受传统文化的韵味，有助于提升学生的文化素养，为学生正确三观的形成夯实根基。

第二，有助于提升初中生的思维能力。书读百遍，其义自见，在学习任务群的要求下，带领初中生进行中华传统文化教学活动时需要初中生细读我国优秀的传统文化作品，并对其进行详细分析，做好古文体系建构工作，有助于帮助初中生累积更多的文学知识，并能够在此过程中使学生的思维发生一定转变，从单纯的理解记忆转变为对传统文学作品给出自己的见解，有助于提升学生的语文思维能力，为写作教学工作的开展创造条件。

第三，能够继承并发扬我国优秀的中华传统文化。从实际情况来看，当前初中进行中华传统文化教学工作的效果不佳，大部分的初中语文教师单纯强调书面知识，而未能够带领学生一同研究其精神内涵，从而导致初中生对传统文化的理解较为片面化，缺少学习中华传统文化的兴趣，以至于课堂教学氛围较为枯燥。为此就需要初中语文教师基于学习任务群做好中华传统文化教学工作，以便于初中生把握传统文化中的核心观念，在理解、认同的同时提升学生的文化自信心，从而更好的继承發扬中华传统文化。在课堂教学过程中要求初中语文教师采取一定手段促使中华传统文化与初中语文教学相结合，做好教学思路梳理工作，制定切实可行的教学计划，以便于改善课堂教学质量。

二、基于学习任务群做好初中语文中华传统文化教学工作的对策

（一）挖掘初中语文教材中的中华传统文化

现阶段新课程教学改革工作正在如火如荼的进行，要求在初中语文教学中渗透中华传统文化，且初中语文教材中也在不断增加中华传统文化的内容。这也就意味着初中语文教师基于学习任务群进行中华传统文化教学工作时应当以初中语文教材中的经典作品为依据。初中语文教师在实践中华传统文化专题研讨这一学习任务时，应当立足于现实实际，做好教学资源整合工作，为学生选择合适的中华传统文学作品，以便于点燃初中生学习中华优秀传统文化的热情。比如说初中语文教师可以组织开展谁的送别诗更感人教学活动时，将语文课本中提到的李白的《渡荆门送别》、王勃的《送杜少府之任蜀州》等送别诗进行整理，并加入《金陵酒肆留别》等作品要求学生对其进行朗读、赏析，并在初中语文教师的指引下体会古诗语言、情感等方面内容，从而与作者产生情感共鸣，以此来进一步探究中华传统诗歌文化。当讲到《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首古诗时，初中语文教师可以融入中华传统文化内容。此首诗的写作背景为诗人李白听到好友王昌龄的遭遇后而创造的诗歌，深深的表达了李白对友人遭遇的同情与关心。当讲解这首诗时初中语文教师可以发挥多媒体技术的积极作用，为学生寻找更多表达友情的诗句，例如“海内存知己，天涯若比邻”等，以便于学生进一步理解中华传统文化中友情的深厚与纯洁。

（二）做好中华优秀传统文化诵读工作

为了便于初中生进一步了解中华传统文化，初中语文教师可以带领学生进行经典诵读，在此过程中要求初中语文教师综合分析学生的个性特征，做好诵读指导示范工作，营造舒适良好的教学氛围，以便于初中生在感官作用下实现阅读和思考的有机结合。依据学习任务群提出的教学要求，为了做好经典诵读工作，初中语文教师需要完成如下任务。第一，初中语文教师需要进行诵读指导，教师需要亲自为学生示范如何带感情的诵读传统文学作品，告知学生相应的朗读技巧，这样学生能够在学习技巧以及情感熏陶的作用下提升对经典诵读的兴趣。第二，依据教学情况做好情境创设工作。我国优秀的传统文学作品当中蕴含着十分美好的情感，而这正是创设教学情境的依据，在先进的技术手段的作用下能够进一步改善课堂教学氛围，以便于激发学生自觉进行经典诵读，有助于学生加深对优秀传统文化作品的印象。第三，做好诵读精讲指导工作，一些初中生由于自身的知识能力有限导致无法正确的理解中华优秀传统文学作品，为此就要求初中语文教师针对作品进行精讲，以便于学生进一步理解作品内容，从而为提升经典诵读效果夯实根基。比如说借助多媒体营造舒适的教学氛围，为学生提供与作品相关的视频、图片以及音乐，从而使初中生感受作者当时的心情。比如说《天净沙秋思》就可以配《二泉映月》的曲子，以此来感受作者的凄凉。

结束语

总而言之，为了基于学习任务群做好初中语文中华传统文化教学工作，就要求提升初中语文教师的教学工作，以此来提升学生的语文成绩。

参考文献：

[1]尹涛.高中语文“中华传统文化经典研习”学习任务群教学策略研究[D].湖南师范大学，2021.

[2]郑庆永.基于学习任务群的初中语文中华传统文化教学研究[D].信阳师范学院，2021.DOI：10.27435/d.cnki.gxsfc.2021.000146.