尚寻雷

摘 要：与初中英语比较，高中英语的单词量、阅读量都大幅度增加，如果学生英语基础薄弱，学习是有一定困难的。在英语教学中除了创新教法、学法以外，我认为加强师生之间的心灵互动，即培养发展学生的非智力因素非常必要和重要。

关键词：英语教学;心灵互动;必要性;非智力因素

我们知道，课堂教学是师生之间的双边活动，即使教师的教学怎样精彩，如果学生没有积极参与，其效果肯定是大打折扣的。在双边活动中，师生之间的心灵互动非常必要重要，可以说心灵互动是有效教学的前提条件之一。只有师生心心相通了、关系融洽了，学生才会积极主动地参与教师的课堂教学，课堂气氛才热烈和谐，教师才能顺利地展开教学活动。心灵互动是师生关系融洽的呈现方式，是有效高效课堂教学的一个重要前提条件。那么，怎样才能在高中英语教学中实现师生心灵互动呢？在此谈几点认识与感受，以便与广大同仁交流，共同促进。

一、师生心灵互动的必要性重要性

心灵互动属于非智力因素的范畴。笔者认为，高中英语课堂如果只刻板地注重听、说、读、写的教学是远远不够的，还应注重学生非智力因素的培养和发展，而这一培养就离不开“心灵互动”。非智力因素是针对智力（天赋）来说的，包括情感、意志、毅力、动机、兴趣等，培养学生的非智力因素，可以弥补后天的不足。我们六中是一所大校额普通高中，进口分数普遍不高，大部分学生初中英语基础比较差，给教学带来一定的难度。除了给学生做好初、高中知识的衔接外，我认为培养和发展学生的非智力因素不可忽视，而且非常必要重要。有句俗话叫“教学生首先要教心”。我想这句话应该包含两个方面的含义：一是要走进学生的心灵世界，与学生促膝交谈，深入了解学生，帮助学生如何学好英语，除了方法、勤奋以外，还要相信自己、悦纳自己，由英语学困生、厌学生变成英语潜力生;二是要和学生“交心”，也就是和学生要有心灵的交流和沟通，要用自己的真心去感化、融化学生的心。一句话，这“教心”就是培养和发展学生的非智力因素。对学生的教育，必须让他感受到老师的真诚，他才能心悦诚服地接受。一般来说，老师和学生的关系融洽，心灵相通，学生就会乐意接受老师传授的知识。特别是对那些基础较差的学生，绝不能一味的训斥或者尖刻的挖苦，这样既伤害学生的自尊，又使师生之间产生隔阂，拉大师生之间心灵的距离，这样会严重影响教学效果。笔者认为，英语教学中只有认真把握好师生的心灵互动，才能让学生积极主动地参与到学习中来，最终学有所成。

二、给学生以信任和激励

实践表明，要提高英语课堂效率，就应该注重激发学生的学习积极性。如何调动学生的学习积极性呢？我认为，多给学生以信任，从多方面激励学生，是提高学生学习积极性的关键。

1.信任激励。所谓信任激励，就是在学生产生自卑心理、对学习没有信心时，教师应相信学生有智能优势，只要这种优势得到发挥，学生就能学好;只要方法得当，就能赶上前面的同学。作为教师，我们要用发展的眼光看待学生，努力寻找其闪光点，哪怕是细微的优点或进步。高一时我发现一个每次测验都是班上倒数一二名的学生，每次考试之后，学生表情非常沮丧。一次雨天大课间，我在走廊上与他交流，了解到他的中考英语分数才56，属于基础比较薄弱的一类。我告诉他，别灰心，你的发展提升空间很大，一鼓作气就可以冲到前面去，之后我教给他一些方法，并给予鼓励和信任。果然不出所料，一年后这位同学的英语成绩已提升了16名，不再是倒数。

2.尊重激励。有位心理学家说过，在人的所有情感中，最强烈的莫过于渴望被人重视和认可。学生都有强烈的自尊心，在学校都希望得到老师的重视和尊重。在英语课堂教学中，我常常用“good， thank you， excellent” 等赞扬的话语，真心实意地尊重激励学生，对优等生祝贺，以再接再厉;给中等生鼓掌，加油打气;给后进生以尊重激励，让不同层次的学生都感到有阳光照耀，内心敞亮，所以我的课堂气氛很活跃，每个学生都有成就感、存在感。

3.帮助激励。所谓帮助激励，就是学生在课堂学习过程中遇到困难、缺乏勇气、找不到方法时，教师既要帮助他们树立信心，又要帮助其找到克服困难的方法措施，克服学习障碍，完成学习任务，增强他们在英语学习中的信心。我在要求学生背课文时，很多学生感到很吃力，我就及时给予帮助，如帮助他们理解句意、分析句型结构，按意群断句、再组合等，大部分学生能按时完成任务了。

三、善待差生不可少

中差生的种种表现欠佳，会常常产生心理危机，他们会不同程感到师生的冷落甚至歧视。如果忽视了这些学生的心理问题，就会导致差生更差。像在我们学校，一个班级的优生毕竟是少数，中差生是学生群体中占绝大多数的芸芸众生。闲聊中有位同事说他不太看好班级平均分，言外之意是只注重高分学生，殊不知这位同事只注重自己的“教学”，即只重视教优等生，只看好升学率，却忽视了“教育”，即对中差生的“教育帮扶”，忽视了对学生非智力因素的培养。这样的教育显然是残缺的。有悖于素质教育的初衷，素质教育成败的主要标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。大量事实表明，今天的优生，明天不一定就是优生，今天的差生，不一定总是差生，更何况所谓“优生”与“差生”的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生，在社會实践中工作不一定很出色，而有一些在校时所谓的差生，却很有创新精神和动手实践能力。这说明，唯有坚持 “面向全体”，特别是面向中差生，才是实实在在的素质教育。我觉得善待差生，首先要信任他们，不断与他们沟通，找出差的原因，帮助其进步;其次，还应尊重、帮助、鼓励、表扬他们，以激发他们的自信心和自豪感。可以说善待差生，是师生心灵互动的必要环节。

在英语教学中，师生的心灵互动至关重要。特别是对班上的中差生，应不可忽视对他们的教育。亲其师，才能信其道。作为教师，只有时刻把学生放在心上，进行心灵互动，想学生所想，急学生所急，授业解惑，帮助学生解决难题，去除思想顽疾。除了教给方法，更要注重培养和发展学生的非智力因素，学生在心灵互动中不断进步，增强自信心。高中英语教学任重道远，尤其是面对英语基础比较薄弱的学生，我们更要付出百倍的努力，才能走出迷茫，进入柳暗花明之境。