彭阳阳

摘 要：从目前的小学数学分层教学组织和实施的基本情况来看，分層教学中还存在学情把握不精准、层次划分不合理、分层指导不到位、任务设计不科学等突出问题。还需要小学数学教师积极地结合分层教学的基本现状，全面地探索更为高质量强化分层教学实施的基本方法和有效对策，并在分层教学实践中进行经验积累和总结，从而更为高质量的强化分层教学实施，服务每个学生的个性化发展和提高。

关键词：小学数学;分层教学;有效性;策略;研究

积极地开展分层教学研究和分层教学探索，是小学数学教师全面兼顾班级学生差异、有效发展学生个性的主动选择。小学数学教师要从深层次认识到小学阶段教学中引入分层教学的重要性，并结合分层教学实施现状认真进行分层教学研究，不断摸索分层教学组织与实施的规律，并在后续的分层教学过程中完善分层教学实施的各个环节，继而借助高质量的分层教学为学生的个性化发展助力。

一、科学进行分层

学生层次划分是否科学、是否合理，也是影响分层教学效益提升的重要因素，而从目前的层次划分情况来看，教师对学生的层次划分还不够合理与科学，还需要小学数学教师积极地结合层次划分过程中存在的问题，全面地分析有效对学生进行层次划分的对策，从而为后续高质量的分层教学实施奠定坚实的基础。

例如，在教授《简易方程》模块内容时，教师可以积极地设计包括基础概念学习、等检查题目，引导学生开展随堂检测，并通过问卷调查、师生交流、教学评价等方式，对班级学生基本情况进行更加细致化把握。同时教师可以积极地结合学生的基本情况，为每个学生建立电子档案，并在档案中记录学生的每节课学习状态、学习方法运用和进退步情况等，并据此将学生划分为基础和提高两个层次，并结合分层教学需要对层次实现动态化和灵活化调整，如当学生学习成绩有了大幅度提升，则教师可以将学生由学困生层次调整为提高层次。当学生的学习成绩了有了大幅度下滑后，教师可以将学生的层次由提高层次降低为基础层次，为后续的分层教学实施打好基础。

二、合理设置任务

课堂的分层学习是围绕着特定的任务进行的，分层任务是否满足后续的分层需要，自然会制约着分层教学效益的提高。而从目前的分层任务设计情况来看，还存在分层任务设计不精准、概括性不够高等突出问题。还需要小学数学教师积极地结合具体的教学内容和该阶段学生的基本认知特点，全面地重视起高质量的分层学习任务工作，不断提升分层任务设计的科学性。

例如，例如，在教授《简易方程》模块内容时，教师可以设计包含基础理论内容学习、知识迁移应用内容和拓展提高内容在内的分层学习任务，并将这些内容制作成分模块的微课视频，引导学生结合自身的层次不同选择对应的微课视频进行分层学习，并在分层学习过程中积极地强化对教材的研究，进一步在练习中更好破解教学瓶颈，实现高质量和有效化分层学习。

三、精准给予指导

积极地强化分层指导是高质量和有效化开展分层教学的核心所在，而从目前的课堂指导情况来看，该存在指导不精准、不科学等突出问题，还需要小学数学教师积极地结合分层指导过程中存在的问题，进一步采用各种有效地方法和对策来全面地强化分层指导，以不断地提升分层教学的效率。

例如，在教授《简易方程》模块内容时，教师要积极地通过课堂巡视的方式，了解不同层次学生的基本学习情况，同时积极地给予基础层次学生鼓励，教授给基础层次学生学习方法，并引导学习优秀的学生帮扶学困生。对提高层次学生，教师可以给予学生更大的学习自主性，让学生积极开展讨论学习和知识迁移应用，继而不断破解学生分层学习瓶颈，全面提升学生分层学习效益。

四、设置可选作业

课后作业设计是分层教学的重要延伸，只有积极地设计可选择的作业是任务，才能发现学生在分层学习过程中遇到的问题和存在的薄弱环节，继而补足学生学习短板。还需要教师积极地结合需要设计高质量的可选择作业任务，引导学生开展精准化作业学习。

例如，在教授《简易方程》模块内容时，教师可以设计包含概念理解和正误判断等基础类作业题目，设计包含知识迁移应用的提高层次作业题目，设计包含实践类作业题目，让学生根据自身需要选择对应的分层次作业内容开展作业学习，教师则要在作业评价中实现差异化和分层化评价，进而巩固学生在课堂的学习效果，服务学生的个性化发展和提升。

综上所述，小学数学教师要积极地结合分层教学实施过程中存在的瓶颈问题，全面地在具体的分层教学组织和实施过程中以精准把握学情为基础、以科学进行分层为保障、以有效强化指导为核心、以精准设计作业为关键等等，从而真正地借助良方妙药来不断地强化分层教学实施，让每一名学生在高质量的分层教学中学有所得、学有所获。

参考文献

[1]孙红梅.在小学数学教学中落实分层教学指导活动的有效策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（08）：183-184.

[2]谢转琴.小学数学教育教学过程中分层教学法的实践探究[J].读写算，2021（15）：145-146.