赵晓梅

摘 要：当代物质文明随着社会生活的发展不断丰富，教育也逐渐进入了现代化。基于此，作为一名新时期的高中地理教师，要主动了解信息技术这一教育资源能够为课堂教学实践活动的开展所带来的积極影响，从而将信息技术有效应用于教学之中，提高学生学习知识的积极性与主动性，培养学生的地理素养，优化高中地理课堂教学效果。

关键词：高中地理;信息技术;教学策略

新的科技革命正在发生翻天覆地的改变，信息技术在教育领域的作用和教学价值也得以凸显。为此高中地理教师根据信息技术在课堂中融合现状，妥善地进行信息技术的运用，从不同的教学角度进行课程的思考，研究符合学生心理需求的教学策略，赋予课堂现代化的气息，展现信息技术自身的魅力，让学生的自主体验更为丰富多彩，从而真正提升学生在地理课堂中的主观意识。

一、信息技术在高中地理课堂中应用存在的问题

信息技术在高中地理课堂中的应用主要存在的问题有两方面，一是教师的教学观念落后，对于信息技术的应用意识不足。由于长期受于传统教学观念的影响，教师在教学的过程中，常常不自觉地走入“以教师为主导”的怪圈，反应在教学方式的运用上，就是一味地以“灌输式”的方法进行课程教学，课堂成为教师的“一言堂”，与学生的互动严重不足，学生课堂参与感低，导致学生对地理学习越来越厌烦。二是部分教师已经认识到信息技术的优势，但在具体的实践中却没有能够有效结合具体课程，在运用的过程中忽视学生的学习需要，导致信息技术教学的运用无法达到其应有的效果。

二、高中地理教学与信息技术整合策略

（一）应用信息技术创设形象画面

形象画面可以由具有突破时空局限性功能的信息技术呈现，正是信息技术的这一功能极大程度上让教师感受到了该资源的价值。而身为信息化时代下高中地理教师的一份子，要懂得发挥信息技术的价值，以形象画面使学生对地理知识的学习产生浓厚的兴趣，从而助力学生以积极情感将地理知识与技能获取，实现高中地理课堂的精彩绽放。

比如，以引导学生学习《常见的地貌类型》这部分内容为例，首先，我通过应用信息技术展示图片，启发式讲授三角洲地貌的特点，并通过动画形式解释三角洲地貌成因。然后，我以同样的方式引导学生分析了峡谷地貌特点、冲积平原地貌特点、河曲地貌特点。之后，我通过应用信息技术播放视频资源，引导学生分析河流地貌的成因，指导学生学习了辨识河流地貌特点的方法。最后，我以信息技术引导学生归纳概括了各种河流地貌的特点，并指明学生进行描述，从而检验了学生的掌握程度，做了有针对性的知识反馈，组织学生交流了学习体会。这样，我通过应用信息技术创设形象画面，引发了学生强烈的学习欲望，点燃了学生学习地理知识的积极情感，使学生有了对本节内容的充分掌握，切实绽放出了精彩的高中地理课堂。

（二）应用信息技术攻克重难点

高中地理学科是一门综合复杂的学科，其中涉及大量的细小知识点。对于这些知识点，如果只是依靠传统的教学方式，通常无法带领学生进行深层次探究，导致学生只能形成表面上的认识。所以想要帮助学生攻克地理学习中的重难点，教师要恰当地引入科学化的教学手段，对有限的课堂时间进行充分利用，辅助学生深刻理解，拓展学生的思维空间。

例如，在教学《地球的自转与公转》时，教师就可借助动画模拟的方法，辅助学生理解地球自转与公转的知识点。三维动画能直观地展现地球运动的方式与特征，让学生在直接观看的过程中了解地球自转与公转的特点及其地理意义，避免地理教学停留在表面层次，并在无形中增强了学生的地理空间观念。

（三）应用信息技术提高学生自学能力

新课标给高中生提出的一个明确要求就是增强学生的自主学习能力，关注学生主体作用的发挥，而不是理论知识的被动掌握。

在督促学生自主学习、发展学生自我探究能力的过程中，信息技术能够提供一个重要手段，让学生认识到自主学习的重要性，并让学生在自主学习中获得成就感，累积自主学习的方法与技巧。教师要教会学生基于信息技术进行自主学习的方法，提高学生的信息收集、整理和筛选能力。例如，在教学《中东》时，如果只是要求学生对教材中的内容进行认真学习，是无法满足学生学习需要的，还会限制学生的眼界，导致学生对问题的思考不够深入与全面。于是教师可以给学生布置自主学习任务，鼓励学生上网查找资料，收集和中东相关的新闻、案例、视频等不同形式的材料，增强学生的自我学习和归纳总结能力，并让学生说出自己从中获得的理解和感受。

（四）应用信息技术促进合作学习

合作学习可以为学生提供一个积极活跃、精彩纷呈的学习氛围，也能拉近师生关系，深化学生之间的合作，让学生在互动讨论中提高思维活力，深入解决问题。将信息技术和合作学习有效结合，能进一步提高学生的合作学习效率，还能增加学生的参与度，培养学生的团结协作精神。例如，在教学《地壳变动与地表形态》时，教师就可以将信息技术和合作学习活动结合起来。将学生分组后，先利用多媒体课件为学生展示地震、火山爆发、山体滑坡等灾害的图片与视频资料，由此让学生认识到地球运动导致的自然灾害，并设置思考题：在看完这些图片和视频资料之后，知道自然灾害产生的原因是什么了吗？

请大胆猜测，并在小组中积极探究。有了这些信息的输入与渗透，学生在小组合作探究中会事半功倍，也会促使学生主动探索多方面信息，成为地理学习活动的主人，并在合作探究中增强学习信心，优化学习体验。

三、结语

综上所述，信息技术对教师的教学能够带来积极影响，也有利于发挥学生学习的主观能动性。因此，作为一名高中地理教师，要懂得创新更多如应用信息技术导入合理问题、创设形象画面、融入生活元素的可行性教学策略，使信息技术的教学价值最大程度上被发挥出来，从而实现提升高中地理课堂教学质量，促进学生综合能力发展的最终目标。

参考文献

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