蔡秀琴

摘 要：2020年突如其来的疫情让世界各国遭受了严重损失，在国家防疫的要求下，教育行业不得不改变传统教学方式，以线上线下融合教学方式为学生进行知识的教授，以保证国家的教育事业不受影响。本文围绕线上线下教学的深度融合理念，对小学高年级数学教学中混合式学习模式进行探索，旨在为相关人员提供参考。

关键词：线上线下教学;小学数学;高年级混合式学习

引言

在互联网技术快速发展的技术背景下，人们的工作、生活和学习方式都发生了翻天覆地的变化，教育行业中的教育理念和教育模式也在先进科技的影响下不断发生变革，教学手段更加多样化，尤其近年来，微课、慕课等多样课堂迅速发展，为传统教学带来了新的机遇。研究线上线下教学的深度融合，对小学数学中高年级混合式学习来说具有非常积极的促进和引导意义。

一、分解学习任务，降低学习难度

小学中高年级数学难度逐渐提升，很多小学生在初步学习较为抽象的数学内容时都存在不理解、新知识印象浅的情况[1]。教师可以单节课程的教育目标为基础，结合数学前后章节的联系，利用微课、电子教材等线上教学工具将整体学习任务进行分解，让学生在正式进入线下课堂教学之前，先进行线上预习，提前接触陌生的概念和知识点，并对预习知识中较为简单的内容进行自学，提前梳理出自己未能了解的内容。经过线上预习后，教师也可对教堂授课节奏进行重新规划，适当增加重难点知识的讲解时间，突出教学重点，获得更好的教学质量。

如在人教版小学四年级下数学《平移、旋转、轴对称》课程中，教师可应用卡通形象、图片、趣味音乐、视频资料等制作微课，以言简意赅的语言为学生展示物体的平移、旋转运动，以及轴对称的概念等，既能通过趣味性画面吸引学生的注意力，又能使学生在观看微课的过程中完成课前预习，逐渐培养学生的预习习惯，降低线下学习的难度，提高学习效率。

二、线上线下教学手段深度融合，突出教学重点

线上线下教学混合式学习教学模式中，教学形式更加灵活，教师可根据教学要求选择线上或线下教学方式，虽然两种教学形式各有所长，但传统课堂仍具有较为明显的优势[2]。主要是因为线上教学导致课堂分割严重，教师和学生、学生和学生之间严重缺少互动和交流，教师难以全方位观察学生对每项知识点的反应，无法根据学生反應及时调整教学策略，教师无法全方位观察学生的学习状态，加之小学生活泼好动，在集体环境中受到伙伴的影响，会有效提高集体学习质量，但线上学习时学生单独在家中，难以长时间自律学习。对此，小学数学教师应在探索混合式教学形式时，突出线下教学的主体性，同时充分借助线上教学的新颖性，将二者深度融合，丰富课堂内容，使学生能快乐学习[3]。

例如，在人教版小学五年级数学《三角形的面积》一课中，教师可利用多媒体设备与线下教学配合，提高数学学习效果。学生在学习本课之前，已经学习了长方形、正方形和平行四边形面积计算方式，在这一基础上继续进行三角形面积的学习，开课后，先为学生展示多媒体视频，视频中演示长方形、正方形和平行四边形在沿对角线切割后都可以形成不同形状的三角形，通过观察和提问，让学生自行发现不同形状之间的内在联系，然后引出本课的教学重点：以平行四边形面积公式推导经验入手，将三角形也带入已经掌握的图形面积计算方式中，引导学生动手操作，对三角形面积公式进行推导，最后由教师以字母形式完整写出三角形的面积计算公式，学生在观看视频、自行思考、推导公式的过程中，完成知识的学习和积累。

三、利用线上教学平台，展开分层教学

科学的布置课后复习任务能使课堂教学得到有效的延伸，当前教育更加强调高质轻负，小学数学教师可利用混合式教学资源，对课后作业内容布置方式进行优化，做好课上课下教学衔接，提高教学的针对性和全面性，使学生能更扎实的掌握数学知识[4]。同一个集体中的学生在接受能力上会不可避免地存在差异，教师可应用教学平台为学生布置更具针对性的课后作业内容。

如在人教版小学四年级数学中，学生开始学习整数四则混合运算内容，教师可结合学生的实际情况，将数学课后作业划分为侧重运算题和侧重应用题的两部分内容，对基础较为薄弱的同学来说，应通过提高运算水平，夯实其数学基础，对数学能力较强的同学来说，可通过布置应用题作业，提高其数学运用水平。通过此种方法既能加强课上课下的教学衔接，又能提高教学的针对性，使每个层级的学生都能得到科学发展。

四、结语

综上所述，科技的创新和发展为教育事业带来了新的发展思路和机遇，教师在实际教育中可应用的手段多样性更强。对小学数学教师来说，在高年级数学教学中应用混合式学习模式，能通过分解学习任务，降低学生学习的难度，丰富课堂教学手段，还能加强课上课下教学衔接效率，提高整体教学水平，具有非常积极的促进作用。

参考文献

[1] 赵丹丹. 线上线下 循环往复 深度融合 小学中高年级数学混合式学习初探[J]. 上海教育， 2020， No.1131，No.1132（Z2）：88-88.

[2] 段珊珊. 基于翻转课堂理念线上线下混合式教学实践探索[J]. 高教学刊， 2017， 000（009）：124-125.

[3] 唐西光， 刘农责. 线上线下混合式教学模式改革探究[J]. 佳木斯教育学院学报， 2018， 000（007）：265，267.

[4] 徐伟. 基于混合式学习的小学数学单元教学设计初探[J]. 上海教育， 2020， No.1131，No.1132（Z2）：81-81.