梁柿梅

摘 要：随着我教育教学改革的加速以及素质教育进程的不断推进，初中历史这一类非核心学科的教育教学质量亟待提升。而《初中历史课程标准》则为初中历史教育教学提供了引导，推动了初中历史教学策略的优化。全文以新课标之下初中历史的教学问题作为入手点，结合初中历史教学实例论述了新课标之下初中历史的教学策略，以期推动初中历史教学质量的提升。

关键词：新课标;初中历史;教学策略;教学质量

随着新课程改革的深入和推进，传统的初中历史课堂教学方法已经逐步不能适应现阶段的教学目标和教学要求了。新课标背景下初中历史课堂教学被赋予了更多的任务，即需要初中历史教师通过历史教学培养初中生的历史创新意识、开拓历史思维、提升历史能力、深化历史学科核心素养。因此，结合新课标要求和初中历史教学问题，探索新课标下初中历史教学车库，是当下初中历史教学目标和方向达成的必然选择。

一、新课标之下初中历史的教学问题

由于长期以来的教育教学手段禁锢，且教育教学观念相对落后，使得现阶段初中历史教学过程还是存在着不同程度的问题。首先，初中历史教学的方法创新重视程度不够，没有明确新课改中“以生为本”的教育理念，依然将教学的主体定位在自身，学生在教学过程中处于被动地位，大多数时间处于被动学习。长此以往，学生就会对历史课堂教学缺乏参与性，且也不利于课堂教学过程中师生的互动交流。其次，教师在教学过程中缺乏教学教法创新，教学意义没有得到发挥，也不利于促进初中生探究精神以及创新意识的培养，与新课程改革的初衷背离。另一方面，现代教育观念要求创新教法，积极运用科学合理和兼具创新性的教学手段实施教学，但是部分初中历史教师开展初中历史教学依然停留在“照本宣科”阶段，“填鸭式教学”“灌输式教学”依然存在，学生不仅不能深刻认识和掌握历史知识，历史学科核心素养和历史思维也无法得到培养，对于学生的整体学习影响较大。

二、新课标之下初中历史的教学策略

（一）结合生活环境，巧用情景教学法

根据《历史课程标准》和初中历史新课标的要求，初中历史不仅需要通过初中历史课堂教学传递历史知识，还需要培养初中生对历史的求知欲、创新思维和探索能力等历史学科核心素养。其中最为重要的是，结合生活开展历史教学，提升初中生利用历史知识和应用历史知识的能力。所以，初中历史教师务必遵循新课标要求，结合生活实际环境，通过情景教学法的巧妙运用，创新和变革初中历史教学方法。具体来说，情境教学法的本质就是构建教学情境，让学生在情境中体会和学习。值得强调的是，构建的教学情境必须要符合初中生的认知，一旦脱离生活环境，将会造成历史学习陷入迷茫，情境教學不仅没能发挥出效果，还影响了教学质量。所以，初中历史教学中教师进行教学情境构建，需要以初中生熟悉的生活环境作为基础，构建出初中生能够感知的情境，这样才能在保障兴趣激发的基础上加强知识掌握和理论理解。

例如，初中历史课程中关于“半殖民地半封建社会”和“近代早期探索与民族危机加剧”的课程内容教学过程中，教师可以引导学生按照“侵略和反抗”为主题寻找生活中具有鲜明红色文化和“反抗侵略”的历史痕迹。同时，充分挖掘初中生所处地区中反封建和反侵略的历史素材，为学生构建一个贴近生活的教学情境。在教师的带领之下，学生围绕着当地“反抗侵略”的历史事件进行了解，进而衍生到“半殖民地半封建社会”和“近代早期探索与民族危机加剧”的课程内容中的相关事件，学生沉浸到情景教学中。这样，学生便能带着对于生活情景的感悟参与到课程学习中，学习效果自然得到有效提升。

（二）结合新课标要求，巧用思维导图

初中历史课程体系中的知识结构虽然清晰，但是对于初中生而言还是有一定的难度。尤其是现阶段初中历史教学手段相对落后，教学观念尚未完全变革，初中生大多缺乏历史学习方法和历史学习观念，对于历史事件和历史事件的意义等很难掌握。所以，结合起新课标中对于构建初中生历史知识框架学习体系的要求，初中教师应当巧妙运用思维导图开展教学，从时间要素和空间要素的角度理清历史事件的因果关系，让初中生可以轻松认识和掌握历史知识。而且，运用思维导图开展初中历史教学，还能将初中历史内容和现实社会发展联系在一起，为初中生后期的历史学习奠定坚实基础。所以，初中教师需要积极挖掘教材中与初中生生活实际或者日常学习相关的历史课文内容，站在时间要素和空间要素的角度进行历史知识点归纳总结，帮助初中生构建历史学习的思维导图。这样，学生理解和掌握历史现象就实现了具体化和直观化，初中生的历史认知能力也能得到提升，初中生的时空观念也得到培养。

例如，初中历史课程中关于“经济和社会生活变化”的相关内容教学，教师可以引导学生从“衣食住行”不同角度探索历史发展进程，并从历史角度和现实生活角度展开讨论，让学生感悟历史发展和现代生活的关系，明确历史服务现实生活的概念。同时，“衣食住行”不同角度的历史发展进程也构建了一个学习的思维导图，学生也能围绕着历史事件的时间、地点、内容、人物、影响等内容进行归纳总结。这样，学生就能理清历史事件的发展脉络，逐步形成历史学习思维、提升历史认知能力。

结束语

新课标之下，初中历史教育教学的模式和策略优化已经成为初中教育体系中的重点问题。同时，随着“双减”政策的逐步落实，初中历史教学策略优化也迎来了机遇。但是，现阶段大部分初中阶段历史课程教育教学质量依然不高，加之初中生知识接触面有限，且相对而言历史时空逻辑和历史思维不高，所以学生历史学习积极性较低，整体学习质量不高。初中历史教师的必须创新和变革初中历史教学方法，促进初中学生历史学习积极性提升，提升初中历史教育教学质量。

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