黄露露

摘 要：故事教学是幼儿园教育过程中不可或缺的一部分，鲜明的角色和有趣的故事情节对幼儿培养良好的人格和正确的价值观有积极的引导作用。幼儿园社会和科学这两门科目主要在于让学生对社会组织和简单基础的科学有所了解，为后来的学习奠定一定的价值认同基础。故事化教学能够吸引学生的兴趣，让学生代入故事中，锻炼学生的表达能力、想象力和创造力，更好地学习到相关的学科知识。

关键词：幼儿园教学   社会课程    故事教学    措施

[正文]语言是人类交流与合作的基础，幼儿园时期正是孩子学习语言和思维创造的开发时期，这个时期对事物形成的看法会对价值观以及人格的形成起着决定作用。因此，这个阶段的启蒙教育十分重要，对于刚刚进入校园的小孩子来讲，平淡乏味的条条框框绝对不是他们所乐于接受的，故事化教学的特点在于其具有多样性、趣味性的同时还具有教育性，让学生在故事中学习到正确的行为规范和道德知识，相比于其他教学方法有一定的优越性。

1、浅析幼儿园教学现状

随着社会的不断进步，家长对孩子教育的关注程度已到达了新的顶点，从孩子的幼儿园教育开始，都将会奔着名校去，用现在的网络用词表达，也就是教育“内卷”十分严重。很多幼儿园都开设了奥数班，舞蹈班等教学课程，学校也是双语教学，给孩子带来了一定的精神压力。很多幼儿园对学生教育目标定位有一定问题，学校每天都布置很多手工作业，其实从根本上讲，这对孩子来说意义不大，其实这种高难度的手工操作能力学生是不具备的。很多家长也反映，孩子的手工作业成为了家长的一大难题，完全是给家长的任务，如果完成的不够出色，孩子在学校就会没有面子，会让孩子感觉到不开心。幼儿园教学的宗旨是为孩子的全面发展奠定基础，而不是单纯的培养孩子的动手能力，当然，动手能力也是培养的对象，但是一定要适度设计课程安排。同时，由于幼儿管理难度大，幼儿园大部分的活动都是老师组织一起完成，在此过程中可能忽略了幼儿园学生的个体发展，以及无法兼顾到每个人，影响孩子身心，并且大量的集体活动，也耗费了大量的时间，但也许无法产生预期的影响。随着社会的发展进步以及教学工具的不断发展，各种平台的出现和教学设备的改进，极大地增加了幼儿教学的有趣性，同时城市的幼儿园享受的资源越来越好，家长也更加重视孩子在幼儿园时期的培养，很多兴趣都是从小开始培养，但是，乡村幼儿园的教学远不及城市，并且对教师的要求也更少，很多也许不是本專业的，这就造成了城市与乡村教学资源的不均衡。幼儿时期的学生教学同样也不容忽视，幼儿时期也是孩子成长过程的重要时期。

2、幼儿园故事化教学的应用措施

2.1注重故事本身的教育意义，选取立意深刻的内容

故事化教学就是利用故事中情节和人物形象对学生进行渗透式教育，让学生能够拥有明辨是非的能力，现在很多的幼儿园教学都在采用这种模式，但是，故事的选择不够正确，过于理想化，不符合实际生活，与社会脱轨。所以教师在阅读的时候，选择的故事可以从社会生活中选取实例，然后对故事进行打磨，让故事适合幼儿的认知水平的同时，还能了解现实生活。就比如在进行《小红帽》这个故事讲学时，这个故事讲的是小红帽受妈妈的嘱托，去看望生病的外婆，在路上遇见了大灰狼，大灰狼装作好心人骗了小红帽，吃了小红帽之后装作小红帽又吃掉了外婆，多亏猎人搭救，才挽回了生命，后来小红帽利用聪明才智，将大灰狼制服了。教师在讲故事的故事中，将网上一些小孩被拐卖，以及坏人装作需要帮助从而杀害小孩子的故事儿童化插入进去，但是要注意，一定要修改，可以改成“老奶奶需要帮助，小丽帮了她，可是老奶奶趁着小丽不注意，偷拿了小丽所有的面包，结果小丽没有吃的了”，然后告诉学生一定不能轻易相信别人，不能跟着陌生人走。过于现实会对孩子的成长产生副作用，对孩子的身心有不良影响。所以，教师要不断提高自己的教学能力，让故事化教学发挥其特性。

2.2开展故事化教学活动，提高故事的趣味性

故事化教学的过程中，为了吸引学生的兴趣，以及更好地让学生代入进去，教师在讲故事时，一定要足够生动，不能一直就一个语调，会让学生产生疲倦感，无法专注于课堂学习，讲故事的过程中可以自己添加一些手势、动作等等，语调时而激昂时而平缓，这样就有意思得多。同时，可以多一些与学生的互动，给学生提一提问题，例如“这样做对不对？如果是同学们，同学们会怎么做？”之类的问题，增加课堂的趣味性。当然，故事化教学也要仅仅局限于课堂，也可以开展如此之类的活动，角色扮演，更好的践行故事化教学方法。例如在进行《我和小猪》这个故事的教学时，可以增添游戏的部分，导入课堂之后，教师拿出提前准备的玩偶，像同学们介绍人物，一个是鲁奇，一个是小猪。然后让同学们打招呼，然后让同学们上来，扮演两个人物，小猪吃饭，睡觉的样子，然后问同学们：“那同学们平时睡觉的姿势是什么样的？同学们吃饭之前要干嘛呢？”，和学生多一点互动，在扮演到鲁尼和小猪生气那个环节，教师要让另一个同学上来，要求学生安慰鲁尼和小猪，并告诉他好朋友之间吵架了应该怎么做之类的，让学生的课堂学会如何解决生活中出现的一些小矛盾，对学生融入社会有一定的好处。最后，教师继续给同学们解析一下故事，让同学们更加了解。

结束语

故事化教学时已经在很多幼儿园得以运用，也很受学生欢迎，教学成果也比较显著，比较符合幼儿的教学手段，对于社会和科学这样的课程，故事化教学更容易让学生以第一视角感受到课程但我本质，让学生在学习的过程中身体和心灵都比较放松，感受到故事角色鲜明的人物特点，学习和模仿优质的品质，从而学到做人的道理，以及处理事务的方法和能力。幼儿园故事化教学还有许多不足，要不断发现问题，从而解决问题。

参考文献

[1]唐道琴，曹长德. 幼儿园故事教学重复的实验研究[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2022，v.35;No.264（01）：48-53.

[2]徐萍. 浅谈幼儿园故事教学中的有效提问[J]. 当代家庭教育，2021，No.137（30）：105-106.