吴翠兰

摘 要：在传统的小学数学课堂中，教师通常会先让学生进行教材阅读，了解本节课的学习内容，但是教材上展示的知识都是“现成”的，学生通常是在记忆的基础上应用知识，而不是在理解的基础上灵活地应用。因此在出现复合类、综合类的题型时，学生很容易出错。为此，教师要切实提高学生的数学理解能力，帮助学生了解知识的推理与形成过程，让学生能够理解知识，从而切实提高学生的数学学习能力。

关键词：小学数学;理解力;学习力;

一、建立模型，充分感知数学知识

数学教学的目的绝对不是为了得到一个既定的结果，而是需要教师引导学生探究一个结果，最重要的是探究过程，它不仅能够让学生的数学思维得到有效发展，也能够让学生更深入地理解数学知识。为此，教师在教学过程中可以采用建立模型的方式，让学生在脑海中形成一个具体的框架，然后借助自己已有的知识经验充分地感知数学知识，并在此过程中理解数学知识。同时，教师在建立模型时，需要考虑到学生的发展规律，针对五、六年级高段学生创设模型，最后提高学生的理解力，同时促进学生的思维发展。

例如，教师在教学《长方体的表面积》时，十分考验学生的空间想象力。为此教师通过信息技术设备，为学生建设了一个长方体的模型，幫助学生认识长方体表面积。首先，教师为学生展示长方体，然后将长方体进行“拆卸”，每个面都单独列开，此时一定要注意，其拆卸过程需要详细与直观，使学生在脑海中形成构建过程。紧接着，教师带领学生求每一个平面的面积，之后再将计算式与图形进行结合，最终推导出面积公式长方体面积=2×（长×宽+宽×高+长×高）。在整个过程中，教师通过建立空间模型，以及对模型的变化，引导学生感知抽象的知识，并与学生一同进行探究与推理，最后得出面积公式，不仅让学生的数学理解能力得到增强，也提高了学生的空间想象力。

二、有效问题，引导学生深入思考

学起于思，思源于疑，任何思维的运动都离不开质疑的帮助。在小学高段课堂中，学生已经具备了一定的数学思考能力，为了进一步提升学生的理解能力，教师可以通过有效提问的方式，引导学生进行深入地思考，从而更好地掌握数学知识。那么如何进行有效提问？首先要根据教材内容，以及本班学生的实际情况进行问题内容的设计，难度应该适中，符合学生的“最近发展区”;其次对于提问形式应该多样化，使学生有兴趣进行探究;最后教师要把握提问的时机，在学生困惑时提问，在学生亢奋状态下乘胜追击，连续提问等，都能够让学生的思维快速发展，理解能力也会得到提升。

例如，教师在教学《图形的旋转（三）》时，主要是帮助学生认识旋转这一概念，以及理解旋转的三要素：旋转中心、旋转方向、旋转角。教师提前设计了一系列的问题：“你在生活中见过哪些旋转现象？他们有什么共同点？该图形在旋转过程中对应点、对应线段、对应角是什么？旋转的概念是什么？”这些问题的难度从小到大，学生在回答时也能够根据自身的经验选择性回答。此外，教师在教学过程中，发现学生在讲共同点时，表露出“我知道，但是不会说”的神态，为此教师可以通过一个问题进行引导，使学生茅塞顿开：“大家看看他们在旋转时有没有哪一个点是不动的？”此时大家便会从动、静这个点进行思考寻找他们的共同点。总之，提问既是帮助学生思维的武器，也是提高学生理解的工具，教师应该在教学中灵活运用。

三、生活案例，激发学生学习兴趣

在新课改的盛行下，生活化教学成为众多教育者研究的主要内容之一，教师也在课堂教学中不断地引入生活元素，将学科知识与生活进行了紧密地联系，希望能够在学生的思维中树立学科生活意识。因此小学数学教师根据教学内容，联系学生的实际生活经验，为学生引入了众多的生活案例，并在案例中融入数学知识，使学生在自己熟悉的领域下学习新知识，不仅能够降低学生的学习难度，也能够让学生倍感亲切，从而增强学生的数学学习动机。教师在引入生活案例时，应该为学生创设一个生活情境，让学生能够在具体的情境中理解抽象的数学知识，让学生的数学理解能力得到有效地提升。

例如，教师在教学《分数的意义与性质》时，为了让学生对本节课的学习更具激情，便提前准备了生活化的案例——小面包。在上课的过程中，教师为学生每人发了一个小面包，并让大家分享给自己的同桌。此时教师先进行演示：“现在老师要把三个面包，分给小明和小红，先一人分一个，但是老师手里还剩下一个，该怎么分呢？”学生根据自己的生活经验回答：“把面包从中间分开，一人一半。”教师夸奖学生之后，便为学生引出“分数”：“一个物体、一个计量单位或是一些物体等都可以看作一个整体。把这个整体平均分成若干份、这样的一份或几份都可以用分数表示。”教师继续说：“因为我们这个面包是一个整体，所以整体通常用‘1’表示，现在老师把面包分成两份，正常说每一份应该是二分之一，但是老师现在不能说它就是二分之一，大家知道为什么吗？”此时学生陷入思考，于是教师又引出了“平均分”这一重要的注意事情。最后，学生在分面包这一生活案例中，理解了分数的意义与性质，并能够灵活地运用分数解答生活问题。

综上所述，当学生具备数学理解能力后，其学习进程突飞猛进，不仅能够通过知识的本质解决数学问题，也能够灵活地应用数学知识，使数学变得更加简便。作为小学数学教师，应该意识到学生理解对学习的重要性，并通过各种教学手段提高学生的数学理解能力，帮助学生在数学课堂中发散思维，集中精力，针对知识进行深入地探究，从而在理解的基础上掌握数学知识，有效提高学生的数学学习能力。最后，希望每一位学生与教师都能够在数学课堂中相互配合，有效传递数学知识，通过理解，让学生的数学学习更上一层楼。

参考文献

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