农元旺

摘 要：伴随着国家越发强调素质教育的重要性，教师也需要积极改变传统的阅读教学模式。更加注重学生的自主学习意识，并培养学生形成终身阅读的良好习惯，为学生的未来和发展奠定良好的基础。在笔者的阅读教学调查中，多数贫困山区的小学生由于自身学习语文知识的意识淡薄，尤其在阅读和写作存在困难。其根本的原因是自身阅读积累量相对较少，自身缺乏充足的知识储备。这将结合自身对贫困山区孩子语文阅读现状的研究，设计出如何有效的培养贫困山区孩子良好阅读习惯的教学策略。

关键词：贫困山区;阅读习惯;设计研究;

当前国家和社会越发强调素质教学的大背景下，同时国家也在积极转型，科学创新和知识经济为主导。学生的自主学习能力提出了更高的教学要求，如何培养学生的终身学习能力，学生建立起自主阅读的终身习惯，成为了当前小学语文教学的重点。但是我国国土面积辽阔，不同地区的学生在语文阅读上存在明显的差异化现象，尤其是针对贫困山区的小学生，如何有效地提升其阅读能力，形成良好的阅读习惯成为教学难题。将结合自身对该主题教学内容的研究，探讨如何有效地设计出高效的教学策略。

一、贫困山区小学生语文阅读现状

当前笔者的阅读教学现状调查中，贫困山区的小学生的阅读成绩远低于我国其他地区学生的平均值。造成上述教学现象的原因与学生自身的语文学习表现存在密切的关系。贫困山区地区的小学生自主阅读时间相对较少，尚未形成良好的自主阅读意识。其次，贫困山区地区的图书数量相對较少，学生获取图书的途径缺乏，导致很多地区的小学生并没有充足的课外读物。最后，在部分贫困山区学校虽然配备了图书室，但是其中适宜小学阶段学生阅读书籍相对匮乏，导致学生并没有办法从图书馆借阅到适宜自己年龄和兴趣的书籍，影响了学生阅读兴趣的培养。

二、贫困山区小学生良好阅读习惯的培养策略

（一）强化教师阅读教学素养培养，提高阅读教学质量

在贫困山区等地方，由于整体教学资源的匮乏，教师自身的专业素养也需要提高，以及学生自身家长的文化素养背景等多方面的因素。就需要当地的教育相关部门积极组织阅读教学专家为该年龄段贫困山区的学生进行阅读教材的编撰和挑选，并针对小学语文教师开展专项阅读教学指导培训，计出市里贫困山区地区开展的阅读教学内容，将学生的阅读教学习惯列入小学语文课堂的绩效考核，积极鼓励在课下为学生提供阅读教学指导，设计符合贫困山区学生学情的阅读教学任务，提高整体阅读教学质量。

（二）建立图书室与配备适龄读物，创造良好阅读环境

为了有效的拓宽贫困农村小学生的阅读途径，教育部门和学校应当积极为学生建立阅读室或图书馆等阅读场所。针对贫困山区缺乏良好阅读能力的现状，积极引入适龄的阅读书籍。教师就可以结合当前课本教学的内容，设计相关主题的课外阅读活动，引导班级内部形成良好的课外阅读氛围，并激发学生针对阅读素材进行积极地交流讨论，形成校内部热烈的阅读主题活动，创造良好阅读环境。例如，教师在讲解完《飞向蓝天的恐龙》的内容后，教师就可以引导学生在图书馆内找取与恐龙相关的图书，激发学生对恐龙这种史前动物的了解欲望，进一步引导班级内部的学生针对恐龙进行探讨与交流，引导学生从书籍中找寻与恐龙相关的知识。从而创造出良好的阅读环境。

（三）结合学生阅读心理研究，开展教师阅读指导培训

在针对贫困山区小学生开展阅读教学活动时，教师还需要科学地研究该年龄段学生群体的学习心理和阅读规律，和小学语文课本教材内容以及本校的图书藏书数量，进行深入的教学思考，选择适宜贫困山区儿童的高质量阅读书籍。同时，教师还需要在课堂教学环境中进行积极的宣传和教育，引导学生正确认识到图书阅读对自身未来成长和发展的重要作用。教师在开展阅读相关的游戏、竞赛等活动，帮助学生养成良好的阅读习惯。例如，当教师在讲解《快乐读书吧：十万个为什么》的教学内容时，教师就可以抓住当前学生对外界事物的探究和好奇心理。教师可以利用该年龄段学生强烈的探究欲望，通过引导学生阅读《十万个为什么》课外书籍，有效将科普教学理念融入到了语文教学中，还引导学生积极搜集当前最新的科学研究成果，通过与学生和老师在课外进行交流的方式，增加了学生的阅读兴趣。老师还需要进行专项阅读的指导培训，引导学生如何正确高效的阅读科普作品，引导学生构建自主阅读规划。进而引导学生带着问题去阅读科普读物，通过有效的阅读方法迁移，抓住文章中的关键科技术语进行同学之间的探讨交流，培养学生形成良好的课外阅读习惯。

总而言之，由于当前贫困山区学生语文知识储备相对匮乏，自身并未认识到语文阅读习惯对自身成长的重要性，教师需要积极研究学生的学习心理和身心发展规律，设计出符合贫困山区学生的阅读方法和教学活动，同时还需要教师充分发挥自身的责任和耐心，积极培养学生在小学阶段形成良好的阅读习惯，为学生未来的快速成长奠定扎实的基础。

参考文献

[1]苟永琴.贫困山区寄宿制小学课外阅读指导的策略[J].西部素质教育，2019，5（18）：2.

[2]黄媛媛.西部贫困乡镇初中小说阅读教学现状与策略研究[D].贵州师范大学，2019.