黄永立

摘 要：与初中数学相比，高中数学最大的不同是知识更抽象，更注重逻辑能力的培养，因此更容易出现问题。因此，高中数学的学科特点决定了高中生必须具备较强的抽象思维和逻辑思维能力。学牛在学习和掌握高中数学的过程中，有时会产生厌学、恐惧等不良情绪或者心理，因而严重影响了他们学习能力的提高。教师要在找到这些问题的形成原因的基础上，采取适当的措施解决学困生问题。

关键词：高中数学;学困生;成因;转换对策

在高中阶段，数学学习是学生学习的重要组成部分。面对越来越难的知识点，有的学生难免不适应学习深度的増加.必然会出现厌学的情况·因而就会形成一定数量的学困生，这是现阶段高中教学中普遍存在的现象。在当前素质教育的人环境下，他们的形成不仅有自身的问题，更是学校、家庭、社会共同作用下的结果。就学生自己而言，学困生的成因复杂：个人天赋因素是主要的影响因素，但他们学习习惯的养成和学习能力的提升一定程度上与他们的学习环境相关。因此.实行有效的切实可行的针对性措施是改善这种情况的有效方法。

一、高中数学学困生成因

1.家庭教育方面的因素。

学生的学习受到家庭教育的影响，当前社会，总有一部分家庭出现不和睦现象，或者是家长对于孩子的教育出现分歧。在这样的家庭环境下生活的孩子往往对学习的兴趣不浓，易对学习产生恐惧心理，进而出现厌学情绪。还有另外一种情况.如家长对孩子的期望过高，学生生活在巨大的压力下。有的家长对自己的孩子要求太苛刻，不符合学生的身心发展规律，“拔苗助长”。而也有的家长对孩了百依百顺，他们根本不了解孩了的需求，学生心理上容易形成“学习无用论”等思想，一遇到困难只能成为学困生。

2.学生本身方面的因索

有些学生由于在高中之前就已经出现数学知识基础较差、解题思维杂乱的情况，在后续的数学学习中就会较吃力。长此以往，学生对数学学习出现厌学的现象，逐渐丧失学习积极性和热情。还有的根本就不学习，越学越差，学习目的模糊，逐渐成为缺乏坚强的恒心和毅力的学困生。人生过渡期难免会遇到一些问题.比如，个体不成熟却发展迅速、心理断乳期具有过渡性、动荡性以及封闭性特点，学习过程中情绪化严重.对于数学而言，如果他们感到有兴趣，就会有希望;如果感到乏味，则就成了“学困生”，这在很大程度上决定于他们的喜好

3.学习习惯问题。

据调查发现，很多学生在初中阶段的数学成绩还不错，进入高中阶段就出现不适现象，究其原因，主要是因为这部分学生到了高中阶段，仍然习惯与初中阶段的学习习惯.常见的现象是：学习知识死记硬背，新内容机械性的模仿，未能将已学知识很好地形成一个体系，以至于努力却不见效果.较之于高中阶段的数学课程而言，初中阶段的数学教材系统性和逻辑性更强一些.通常教材上的知识衔接，前面所学知识作为后边知识的基础：数学知识掌握的技巧上，新技巧的形成需借助已有技巧，若对前面的内容不及时把握，未形成技能，则会连续出现薄弱环节;基础差，未及时进行衔接，最终会导致知识断层

4.教师教育与教学制度方面的因索。

如果对于高中阶段出现的这些学生，授课教师不管不问，其至出现置之不理的情况，那么这些学生必然会在心理上形成阴影，对以后的学习造成严重的负面影响。而事实上，如今的高中教育只是追求升学率，总有一部分教師没有结合学生的实际情况因材施教，忽略那些还没有完全接受并掌握b所学知识的学生，进而使其对数学知识“消化不良”，逐渐跟不上学进度等现象;正是这样的忽视，从而影响了这些学生对于数学学习的积极性和兴趣。

二、高中数学学困生转化策略

综合以上高中数学学困生的成因.下面提出几条合理的切实可行的转化策略，希望能为相关教育工作者提供有价值的参考。

1.利用教育合力，形成家校相通。

作为学生的第一任“老师”，家长为学生提供更好的家庭教育是非常重耍的，有利于学生养成良好的学习习惯。例如，对于高中必修的数学课，家长要做相关的了解，及时对学生的学习进行督促。函数与集合的学习相当重要，这是高中数学的基础。学校更应该做好和家长的沟通交流，针对学困生采取相应的辅导措施，尽快使得这部分学生赶上进度。必要时，家长应该学习相关知识，以便在家中辅导孩子。家长也应该多和孩子谈心·让学生明白教育对自己以后发展的重要性，使得学生能够主动认真学习，进而快乐地学习和成长。

2.兴趣为导师，把握准确方向

教师如果在上课的时候能激发学生的学习兴趣，那么学生的学激情就会得到进一步提高。这就需要授课教师注重情景教学，注重学生知识的学习。例如在进行必修四的正弦余弦定理的授课时，课程内容较复杂，学举报学习起来比较艰难，因此教师应该针对学生·不会的地方进行讲解，如广理之间的转化及定理的应用。授课教师应该多与这些学生交流，了解哪些地方比较薄弱，运用易于他们理解的教学方式进行辅导，使得他们于这部分知识的学习在方向上没有偏差，増强学习信心，真正实现班级学习成绩的整体提高。

3.进行学法指导，因材施教。

学困生的学习习惯不好是决定他们学习成绩差的主要因索。因此应对他们进行学习方法上的指导，并且这种指导应是长期的，逐步使他们形成正确而科学的学习方式。例如.对于较复杂的《三角函数》的学习，授课教师可以指导他们如何进行课前预习及其笔记的记录、难题理解的方式切入点等总之，越来越成熟的教学方式一定会为学困生学习成绩的提高提供全面的帮助，尽可能地缩短教育上的这种短板，得到教育改革的巨大成功。从而使学困生能得到有效的提高.成为国家的有用之才。

参考文献

[1]高晓曼·高中数学“学困生”成因及其改变策略的探究·科技创新导报.2015.03.

[2]黄少维.论高中数学教学中提高学困生学习效率的策略]学周刊，2020（01）：25.