郭妍庭

摘 要：在新课改背景下，小学班主任在管理班集体的过程中不能孤军奋战，需要联合学生的家长，开展家校共育，为学生的发展创设良好的学习环境。小学生在成长的过程中会受到家庭环境的影响，家长在学生的成长过程中占据重要的地位，良好的家庭教育会使得学生终身受益，小学班主任要认识到家庭教育的重要性，加强与家长的交流，在家校共育下促进学生身心健康成长。

关键词：家校共育;小学班主任;管理工作

家校共育是在新时期下提出的一项管理措施，能够打破学校教育家庭剧教育之前的屏障，发挥家校合作的优势，为班主任和家长提供沟通的平台。以往班主任在开展工作时，只关注学生的在校表现，如上课的听讲状态、是否违反课堂纪律、有无按时完成作业等等，对于学生的管理不够深入，没有关注到学生思想的发展，对学生的家庭生活知之甚少。而开展家校共育能够有效地改善这一情况，从家长处了解学生在家的表现，并为家长出谋划策，家长也能够及时地了解在校的学习情况，与班主任一同制定管理学生方法。

一、借助实践活动，打造交流平台

在以往教学中，家校之间的沟通并不频繁，以至于学生家长和班主任都产生了错误的认知，将家校共育局限于家长会，而随着社会的发展和进步，各种网络交流平台的出现为家校沟通的提供了更多的可能性，家长和班主任可以利用网络平台开展交流，学校也可以定期地组织开展实践活动，为家校沟通创设有利的空间，在实践活动中能够拉近家长与班主任的距离，双方都能够形成初步的认识，能够为之后管理的工作的开展打下坚实的基础。小学生活泼好动又天性爱玩，能够沉浸在游戏中，小学的班主任可以抓住学生这一特点，在开展班级管理时，要从学生的感兴趣的内容入手，创设趣味化的活动，如“趣味运动会”“劳动实践”“春游”等等，还可以在六一儿童节期间可以组织开展趣味活动，邀请学生及其家长，在活动中不仅能够拉近学生与家长的距离、增进亲子关系，还能够让学生得到关爱，拥有更多相处的时间，让学生拥有一个完整的童年。家长能够从实践活动中挖掘学生身上的闪光点，与班主任的沟通中加深对学生的了解，接纳班主任的建议，调整家庭教育的形式[1]。

二、采取民主管理，提高家长参与度

在新时期下，小学班主任要采取有效的措施来加强班级管理，重视家校共育工作的开展，秉持民主管理的模式，邀请家长到学校中，体验班主任的工作，在此过程中，家长能够站在班主任的角度思考问题，正视学生的不足之处，并对班主任工作产生认同感，在之后的家校合作中能够高度地配合班主任的工作，子啊体验结束后，班主任可以与家长交流，了解家长内心真正的想法，并采纳家长对班级管理的建议。另外，班主任可以与家长一同组建委员会，由家长推选出委员会的代表人，学校下达的相关规定由班主任传达给委员代表，再由委员代表向其他的家长传达，班主任可以抽出更多的时间观察学生的状态，并及时地与家长的展开沟通，家校共育的效率也能够大大提升。班主任的工作非常繁忙，不仅要开展授课，还需要做好学校和家庭的桥梁，及时地向家长传达学校的各种通知，面对众多的家长班主任也会感到力不从心，而制定家长委员会能够缓解班主任的压力，为家校共育的开展提供契机。

三、加强家校联系，开展信息沟通

随着社会的发展，许多家庭都是双职工，家长为了能够给学生提供更好的物质生活，会忙于自己的工作，精神处于高度紧张下，对于学生的管理就会松散，其中有一部分家长的认知存在偏差，认识教育学生是学校的工作内容，忽视了家庭教育的重要性，将学生送入学校之后就不再关心学生的成绩，在家庭生活中的缺乏对学生的教育和关注。针对这一情况，班主任要承担起沟通家长的重担，与学生家长取得联系，利用课余时间与家长沟通学生的在校情况，让家长加深对学生的了解，同时要从家长处了解到其对学生未来的规划，并向家长提出建议，在工作之余要多抽出时间关心学生，纠正家长的教育理念，在家校共育下启动家庭教育。除此之外，班主任还可以借助互联网平台，向家长分享一些育儿理念，提醒家长给予学生更多地关心，并接纳家长对学校教育的建议，在家长和班主任的共同努力之下，提高家校共育的效果[2]。

四、重视德育渗透，开展家校共育

小学生处于具体形象思维阶段，班主任在管理班级中需要制定明确的班级规章制度，对于一些不良的行为要明令禁止，与此同时要抓住学生成长的关键时期，将德育工作与管理工作相结合，重视小学生的思想教育，让学生形成良好的品质。在班主任的有意识地引导下，学生的思想道德的水平能够得到显著的提升，受到思想的影响，学生能够自觉地规范自己的行为，对学习能够的投入更多的精力，在学生中能够发现自己的优势和不足，发扬自身优势的同时，尽力地弥补自己的不足之处。德育工作的开展也需要家长支持，班主任要做好家长的思想工作，做好对学生监督和管理，让学生能够保持家校一致，在家庭生活和学校生活中重视自身的行为，但是小学生的自制力比较差，在学校有班主任的督促，但是回家之后，容易放松，导致德育教育的效果不佳，因此，家長要承担起监督学生的重担。

结束语

综上所述，小学班主任要认真地落实家校共育，发挥家校合作的优势。在以往管理模式下，学生的学校生活和家庭生活处于割裂的状态，班主任对于学生校外生活鞭长莫及，部分学生在班主任的管束下能够认真听讲、遵守课堂秩序，但是走出校门之后由于缺乏管束，学生会将学校教师布置的课后作业抛之脑后，对学生自主学习能力的培养的没有任何助益。而在家校共育背景下，班主任能够与家长站在同一战线，共同制定有效的管理措施，在学校由班主任监督管理，学生回家之后由家长担任监督的管理的角色，在双方共同合作下，推动学生成长和进步。

参考文献

[1]张翠萍.浅谈在小学班主任管理工作中开展家校共育的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（06）：139-140.

[2]苏云.基于家校共育的小学班主任管理工作研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（02）：61-62.