杜达平

摘 要：初中生正处于心智发展的关键阶段，学生的成长关乎社会的发展和进步，新时期要求培养全面高素质综合型人才，要求学生德、智、体、美、劳全面发展，教师要结合新课程教学理念，根据“双减”政策来合理地布置课后作业，要减少学生的心理压力和学习压力，带领学生去主动地探索问题和发现问题，让学生可以明白学习的真正目的不仅是面对考试，更重要的是希望通过系统化的学习利用地理知识解决生活中的问题。基于此，本文章对立足“双减”政策的初中地理作业优化设计进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：“双减”政策;初中地理;作业;优化设计

引言

为了深入贯彻党的十九大和十九届五中全会精神，切实提升学校育人水平，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担，教育部门出台了“双减”政策。《关于加强义务教育学校作业管理的通知》着力健全作业管理机制，严控书面作业总量，要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持以学生为本，强化学校教育主阵地作用，大力推进学校减负提质工作，做强做优校内教育，提升作业设计质量，探索分层作业、个性化作业、有效作业等实施途径，创建良好教育生态，促进学生全面发展、健康成长。

一、“双减”政策的概述和作用

“双减”政策的主要目的是为了减轻学生的学习压力和校外培训压力。随着经济的快速发展，人们的生活节奏逐渐加快，学生是祖国的未来，是民族的希望，是每一个家庭的中心，家长希望学生可以多学习文化知识，所以不少家长让学生完成学校布置的任务后还会为学生报补课班，让学生去在补课班中学习更多的知识，从而来拓宽学生的学习渠道，丰富学生的学习内容。虽然家长的目的是好的，但是这会给学生在无形中造成压力，让学生有一定的心理负担，容易让学生产生负面心理。“双减”政策的推出在一定程度上可以减轻学生的课后压力，让学生有时间规划自己的事情。有助于提高学生的自主学习能力，符合初中生的成长规律，尊重学生的意见和建议。同时，学校和相关部门也在控制教育机构的培训数量和培训时间，严格限制教育机构的高价收费，通过三限以及三严的管控政策减少培训机构，进而减缓学生的课后压力，帮助学生创建一个良好的环境，让学生在身心健康的环境下茁壮成长。

二、立足“双减”政策的初中地理作业优化设计的策略

（一）重视学生学习需求设计个性化作业

教师在设计地理作业时，还要针对课堂内容，选择与课堂内容相近的题目。比如，“地球的运动”这一章节中，教师在设计相关的地理作业时，可以加入一些生活化的内容，让学生能够产生代入感，如国外的赛事直播，为什么我们需要在夜晚才能看到，或让学生描述一下关于二分二至点中春分日等具有的特点和现象，这样学生在做作业的过程中就会对各种现象进行思考，产生探知的欲望，学生在参考教材或其他资料后完成作业，并且在完成作业后，能够了解并区分太阳的自转与公转，春分日、夏至日、秋分日以及冬至日等类似的知识点，这样的作业有一定的针对性，对教学目的非常明确，也就是说，要想学生能够掌握地理知识，并不在于作业量的多少，而是要将各个知识进行细化处理，加强地理知识的精确化。

（二）激发学生兴趣设计性作业

学生不仅是教学活动的主体，也是作业完成的主体。因此，教师要在培养学生综合思维素养的基础上丰富和创新作业的形式，同时还要充实作业内容，让学生对完成作业有更强的主动性。教师要在学生实际情况的基础上划分不同的作业类型和作业形式，分别设计不同的内容。这种各种类型交替运用、相互配合完成的作业能够让学生保持新鲜感，提高学生完成作业的积极性和主动性，增强学生的学习兴趣。这样的作业内容不仅能够吸引学生的注意力，还能够促进作业质量的提升。另外，作业内容也要充分结合实际生活内容，让学生通过实地调查、动手操作等实践性活动获得作业成果。这一过程能够促进学生地理思维的发展，也能够让学生在遇到问题以后，具有更强的分析和解决问题的能力，同时还能够提高学生完成作业的积极性。

（三）引导学生自主学习设计合作型作业

在《气象灾害》一课的教学中，教师就可设计学习任务“气象灾害概念”“气象灾害分类”“气象灾害在我国时空分布特点”等，上述任务与本节课的教学重点息息相关，学生在课堂上要自主用教材完成任务。教师以指导者的身份参与学生讨论学习的过程，要求学生画出思维导图，呈现重点知识，最后由各小组在汇报学习成果。在整个课堂教学过程中，教师主要发挥启发和引导的作用，适时点评。如果发现小组成员表现优秀，还可邀请学生当“小老师”，为其他学生分享学习经验。教师在课堂上主要發挥调控作用，积极引导学生思维，换位思考，侧重于培养学生对教材知识的分析和理解能力，兼顾对其表达能力的培养，为学生深度学习营造良好的氛围。

（四）增强知识运用设计拓展延伸类作业

教师可以开展自拟题目的地理演讲活动，题材不限，让学生通过自主地收集资料，独立地完成演讲稿，这一过程不但可以使学生扩展一些课外的知识，还能让学生将各种知识进行总结和概括，然后用自己理解的话语表示出来。或者教师可以教材中的内容，让学生进行一些手工作业。地理这一科目本身就需要学生具有一定的空间想象力，所以，教师就可以根据这一特点，组织学生进行拼图搭架等材料构架地球仪的制作，或者是让学生通过绘画的方式，将各种山脉地壳运动等示意图画出来，这样也能够增强学生对于地理知识的掌握。这样的作业形式，教师可以根据学生的意愿，让学生进行决定，或者是将作业的形式罗列出来，让学生进行自主选择，也能够发挥学生自己的特长。

结束语

综上所述，为了在初中地理作业中充分贯彻“双减”政策，初中地理教师应进一步丰富地理作业设计的内容和形式，让所布置的地理作业能够充分体现创新性、有效性、趣味性特点，不断提高学生的自主学习和合作探究能力，培养学生的地理学科思维，从而达到更好的教学效果。

参考文献

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