王嘉琪

摘 要：在高职院校培养传媒专业人才的过程中，必须与文化传媒背景相融合，来不断提升学生的设计策划能力，提升传媒专业的教学方法和教学水平，为传媒专业人才的养成和教学标准的修订提供依据。通过调研、访谈、综合实践课程等各种方法，对行业、院校和学生开展了调研。研究发现，在新媒体时代的大背景下，对复合型、全能型媒体人才的需求大。具备国际化的视角、跨文化交流、信息内容与媒体传播技术和了解媒体渠道并能有效整合的有市场经验的人才更契合市场的需求。本文分析了高职院校传媒专业的课堂教学现状以及存在的不足，提出了改善教师教学方法方式、构建课堂教学实践活动平台、进行实践性课堂教学、加强校园传媒服务平台和建设规划等的探究及对策。

关键词：高职院校;传媒类专业;策划能力;提升路径

引言

在电子信息技术飞速发展的今天，媒体在互联网上的持续发展，社会发展对媒体技术专业人才有了新的要求。在传统式媒体发展历程上，影响各种媒体整体实力的首要条件是人才的技术专业能力以及综合能力，方案策划能力在媒体人才的能力构造中具有主要影响力。伴随着时代的发展，媒介融合已经变成新媒体时期进步的主要标志之一。因而，在高等职业院校培养传媒专业人才的实际培养中，应持续提升课程目标、教学体系和教学策略，培养学员的方案策划能力，培养融入时代发展的新传媒专业人才，为社会经济发展培养全面的全能型文化传媒人才。

1 媒体融合的环境下媒体从业人员应具备的素养

媒体生态环境的改变促使传媒业的市场竞争日益猛烈。伴随着受众群体的精神需求的提高，市场对传媒人才的能力结构提出了更好的要求。根据传媒领域的目标市场和传媒人才培养，培养学生的方案策划逻辑思维能力不但对将来学生就业具备实际意义，也适用现阶段传媒市场的人才培养要求。

1.1具备国际视野

新时代特征下，传统媒体主动转型，互联网媒体新平台也是五花八门。媒体覆盖范围越来越广，舆论引导力更强，融合传播力更为突出。与传统媒体人才不一样，在媒体融合的情况下，媒体人才必须具备一定的国际视野，具备极强的设计水准和能力。有别于过去创作、编写、评价的基础职业素质构成，新时期的传媒人才应具备洞悉国情和国际形势，具有国际化思维，扩展具备广博的文化素养和能力的传媒专业技能和知识，摆脱传统的的高等职业院校传媒人才培养方式，自主创新产学研一体化教学方式下的结合市场的发展趋势提升创新意识和批判性思考，掌握各个国家的传媒和运营模式，提升理解度。

1.2具有跨文化交流的素养

优良的语言能力是媒体人才的基本能力，完成跨文化传播是提高影响力的必然途径。在新媒体时代的背景下，新媒体具备全世界市場的特性，愈来愈多的新媒体完成了跨越国界的深层传播。有效看待和运用互联网技术，完成跨传播，是文化传媒人才关键发展趋势。文化传媒人才仅有在设计策划上具备跨传播的视角，才可以做到以通识为体，以专业为用，解决语言障碍以及表达障碍、本人专业能力和素养水准的总体目标通过现代化的思维有效的提升。

1.3具备信息与媒体融合传播的技术素质

媒体融合背景下的媒体人才，必须具备“新媒体”和“大媒体”的思想，及其信息和媒体结合的新技术素养。在传媒行业，挑选适宜的媒体开展信息传送，不但是完成信息合理传送的有效途径，也是文化传媒人才综合能力的有效途径。中国一部分高等职业院校传媒专业人才培养存有培养方式不合理、自然与人文课程内容设置不平衡等问题，影响了学员的策划能力的提升。优良的信息和媒体传播技术素质可以使媒体人去粗取精，确保信息的真实度和稳定性，完成高品质的媒体方案策划。

1.4具备媒体融合的基础理论和实训经验

在高职院校传媒专业优秀人才培养中，必须确立出色文化传媒优秀人才的精准定位。一方面要有的基础理论，另一方面要有丰富的社会经验，那样能够科学合理地解决整体规划全过程。互联网技术上的新闻媒体信息内容参差不齐。借助理论和实际的融合，对初期的数据开展详细的剖析、分类和了解，有益于后面的比较研究和分析报告。

2 高职院校传媒专业的教学现状以及问题

根据新媒体时代环境下传媒专业工作人员应具有的四项基本能力，思考当代高职院校传媒专业的教学现况，仍存有下列问题：

2.1课程设置和教学定位不清楚，教学思维不清晰

在高等职业教育中，培养传媒专业策划能力的课程设置不清楚。课程内容和架构参照了高等教育的具体内容，但事实上大学本科和高等职业教育有较大的差别。大学本科文化传媒教育是逻辑性的，而高职院校以岗位能力为导向的媒体文化教育，理论性和技术特点更为显著。高等职业教育的课程体系与教学定位不符合，教学中欠缺对高职院校学员策划逻辑思维的培养，非常容易影响高职院校传媒专业策划能力的培养。

2.2教学方式不科学，实训内容单一

高职院校对专业定位的认知能力差别造成教学方式不科学。有一些实践只注重某一项专业技能的培养，例如在策划能力的培养上只重视文案设计，或是在实践上只重视剧本写作，忽视了对学员策划能力的多方位培养。结合实际，单一的实践活动教学方法危害了学员个人规划能力的全面的发展。限于课堂教学的教学方法，纯粹是要点的立即传递，无法达到学员整体规划能力发展趋势的差异化要求。

2.3策划素养培养缺乏

一些高职院校的新闻媒体老师过度重视学生的实践活动能力，而忽略了策划素质的培养。以技能学习为主导的课程设置可以协助学生快速入门，但不可以协助学生提升艺术基础、创造力和审美能力，欠缺對策划的敏锐度，不利于学生专业技能的全方位培养。

3.媒介融合背景下高职传媒类专业学生策划能力提升策略分析

3.1创新课堂教学思维，确立新的课程目标

在媒介融合环境下的人才的培养实践活动中，老师要想在高职院校培养学生优良的策划能力，就一定要确立这一前提条件：学生的策划能力不可以只是借助基础知识介绍和死记硬背的，而必须在工作中持续思索和扩展、汇总和思考，累积策划社会经验，使策划更为系统和详细。据此，高职院校老师要升级课堂教学内容教学思维，以满足现阶段传媒专业人才素质的能力要求，确立策划能力培养计划，不断提升传媒专业人才的综合能力。

在复杂的媒体融合的环境下，高职院校传媒专业的老师必须注重培养学生的总体策划观念和策划意识的培养。首先，培养人才对信息的整合能力，可以从整体上把控信息的脉络和方向，有助于策划能力的提升学生有了整合思维和观念，媒体策划能力才可以显著提升。其次，多元化策划的观念是发掘关键点和网络媒介的价值，通过策划不同的内容的提升策划水平。

3.2健全整体规划教学体系，重视培养学生的整体策划能力

课堂教学是高等职业院校教师教学的首要场地。在传媒专业学生的策划课堂教学实践活动中，老师必须搭建合理的教学体系，重视培养学生的策划能力，不断提升学生的策划实践活动能力。

第一，在制订教学体系时，必须从专业知识和能力的培养下手，这也是有准备的。老师在正确引导学生赏析和学习培训取得成功策划实例时，必须从技术专业基础知识下手，加强学生对传媒专业专业知识的认知。次之，在传媒专业策划能力培养管理体系的实际操作中，高等职业院校老师要激起学生的策划逻辑思维，发展学生的策划构思，不断提升学生的策划能力。依靠与策划逻辑思维有关的创造性课堂教学，正确引导学生进行行之有效的策划主题活动，如中小型新闻媒体策划制做主题活动，或新闻媒体市场调研主题活动等。在实践中培养学生的策划逻辑思维。第三，完成整体规划能力的培训扩展，搭建可以协助学生整体规划专业技能的教学体系。例如进行一些实践活动课堂教学，将互联网媒体的核心理念渗透到在其中，提高学生的综合性策划整体实力。

结束语

在媒介融合的背景下，老师要培养塑造学生优秀的策划能力，需要调整课堂教学构思和方式，健全教学体系，构建实践活动教育平台，合理剖析媒介融合的特性。在技术专业课堂教学实践活动中，高职院校的老师必须调节课堂教学体制，将媒介融合的观念应用到自身的工作上，塑造学生的策划能力和综合能力，促进文化传媒产业发展再上新台阶。文中的探讨从新形势下文化传媒产业链的发展趋势下手，探寻媒介融合环境下高职院校传媒专业学生的策划能力，对文化教育和传媒行业的进步具备实际意义。

参考文献

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