王美军

摘 要：现如今，素质教育不断深化，我国教育部门要求学校培养学生全面发展，体育作为德智体美劳中的重要组成部分，对学生的身心发展起到的不可或缺的作用。在“双减”政策提出后，学生的负担会有所减少，同时体育教师也要注重在课堂上的教学质量，而课堂的质量主要体现在教师的专业素养方面，体育教师需要紧随时代的步伐，对传统的教学进行改革，促进学生全面发展。本文通过对当代体育教师在授课中存在的問题加以分析，有效落实“双减”政策，提出相应的体育教师专业素养的培养方法，希望能给相关人员提供一些帮助。

关键词：“双减”政策;体育教师;专业素养;培养

引言

随着“双减”政策的提出，学校对体育课程的教学质量更加重视，为了顺应我国教育的发展，要求体育教师首先从自身出发，培养并提升专业素养和能力，从而进一步提高教学水平，但就目前来看，仍有大量体育教师保留原有的教学方式，专业素养的欠缺、对学生不负责等现象仍出现在广大学校之中，这些现象都与当代政策相违背，只有培养体育教师的专业素养，才能改善此现象，促进我国体育教学质量的提高。

一、中学体育教师存在的问题

（一）对专业知识掌握不够

如今中学的体育教师大部分毕业于体育院校或者师范学院，持教师资格证即可上岗，极少数是专业体育人员，许多刚毕业的学生对专业知识的掌握和理解会有点欠缺，体育生的文化基础相对较差，大部分以体育锻炼为主，阅读学习时间较少，因此，在专业知识方面对比专业的体育人员相对较少。在授课方面，将课本的知识灌输给学生们不能达到拓展目的，学生不能在课堂上享受乐趣，一味的听教师灌输理论，正与当前“双减”政策相违背。

（二）教学能力不足，教学观念落后

对于中学的学生而言，体育课的主要内容是学习做操，教师更多注重于把课间操的做法以及整体动作传授给学生，往往忽略了学生在整个做操过程中的整体流畅度以及学生的兴趣。这种教学观念是相对滞后的，学生作为主体，却不能享受体育课的乐趣，这堂课也就失去了“双减”政策背景下的教育意义，同时也存在教师缺乏积极性，不能够采取有效的方式进行教学等现象，都无法有效落实“双减”政策。

二、体育教师专业素养培养方法

（一）增强体育教师专业知识储备

大部分学校的体育教师知识储备相对较少，仍停留在基础层面，对深度的知识仍有所欠缺，但是在我国“双减”政策提出后，对体育教师有了更严格的要求，其需要增强对体育知识的学习，丰富自己的阅历，根据不同的学生采取不同的教学方法，做到因材施教[1]。因而体育教师需要将更多的时间与精力放在学生身上，采取多元化的教学方式，提高自身能力，从而使得学生对体育这门学科感兴趣，有效落实“双减”政策，真正做到减负增效。

（二）明确职业规划，具备自我发展理念

通过分析现状，当代大部分中学体育教师为青年，以毕业不久的大学生为主，平均年龄不大，而对于刚毕业的学生而言，正处于迷茫期，对未来的规划不够明确，没有固定的目标，无论是在工作还是生活当中仍然存在很多问题。正所谓在教书育人的过程中不能误人子弟，给学生树立良好的榜样也是教师的本分所在，因此，想要培养体育教师的专业素养，首先需要要求体育教师树立良好的自我发展意识[2]，增强自身的责任感和使命感，顺应时代的发展，在课程当中拓展学生的思维，进行不断创新，有效落实“双减”政策，从而促进自我的进步与提升。

（三）学校应当制定系统化的培训模式

为了有效落实“双减”政策，使得学生对体育这门学科感兴趣，学校应当为体育教师制定专门的培训模式，从而提高体育教师的教学特点以及效果，充分发挥出体育这门学科的魅力，进一步提高体育教师的专业素养。而这种培训模式因人而异，每一位教师都有自己独特的教学模式，保留其教学特色、拓展其教学内容，使得课堂变得丰富多彩。在这种培训模式下，体育教师的专业素养能够有效得到培养，专业知识也会随之积累。为了更好地推动该模式的进行，学校也可以请专业的教授以及专家团队进行指导工作，当地各个学校加强合作交流，学习优秀的学校教学模式，共同探讨如何在“双减”政策背景下将体育课程质量发挥到极致，同时还可以增强体育教师的专业素养。

三、结束语

总而言之，如今的体育教育仍没能完全落实“双减”政策，主要原因还是体育教师的专业素养方面存在一定问题，想要顺应当代政策，就应当积极改善此问题，注重体育教师专业素养的培养，扩展体育教师的知识层面以及对其进行系统的培养，同时体育教师也能拥有自我发展的主动意识，促进体育教学的改革，从而使得学生对体育这门学科感兴趣，在减少作业以及培训班负担的前提下，体验体育课所带来的乐趣，进一步促进学生全面发展。这也是“双减”政策的目的所在，同时也能进一步促进我国体育教育事业的发展。

参考文献

[1].李承伟，姚蕾.基于扎根理论的我国中学体育教师核心素养结构模型构建[J].北京体育大学学报，2019（10）.

[2].唐磊，郭卫华，张沙.核心素养背景下中学体育教师应具备职业能力及提升策略[J].体育师友，2019（01）.