张冬蕾

摘要：衍纸艺术作为融纸材、立体造型、色彩为一体的现代综合性艺术形式，既具有造型美、肌理美、色彩美的直观性特点，又具有动手操作的实践性特征。我校根据特色发展和提高学生综合素质的需要，在“三全育人”“五育并举”的政策指导下，在美术社团中引入衍纸实践课程。在课程实践过程中不断传递中国传统文化知识、提高学生的动手实践能力，为打造魅力校园奠定了实践基础。文章从衍纸活动的价值、其引入中学课堂的合理性、衍纸课程的开发、活动实施效果等方面，进行了衍纸实践课程的育人性研究。

关键词：传统文化;衍纸实践课程;衍纸艺术;美育教育

党的十八大以来，立德树人成为教育的根本任务，实施“三全育人”，培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人成为国家各级各类学校及教育工作者的共识。基础教育阶段学校秉持着全员育人、全过程育人、全方位育人的理念，努力培养德智体美劳五育并举的人才。

作为美育教育中的重要成员，美术课程始终坚持育人为本、德育优先，努力提升学生的艺术欣赏水平和人文素养。基础教育美术教师作为课程的践行者，在坚持抓牢美育课堂教学第一课的同时更应夯实美育实践的第二课堂。各类美术社团的建设，能帮助学校在开展文化教育的同时实现素质教育，形成积极向上的校园文化氛围;让学生在多样的美术实践活动中陶冶情操、提升学生的学习能力和综合素养;让越来越多的学生参与到美术实践中，在耳濡目染中接受美的熏陶和感召，发现美、欣赏美、提升美、创造美。而传统文化作为我国几千年文明的结晶，是提升初中生人文修养的重要途径，在初中美术社团中渗透中华传统文化是时代对美育教育提出的特殊要求。

在這样的背景下，为了能够更好的提升学生的动手实践能力和审美能力，更好的实现“育人”的目标，学校将衍纸实践课程引入美术社团之中。

一、引入衍纸实践课程的原因

教育学家苏霍姆林斯基说过“儿童的才能反映在他的手指尖上”，陶行知先生也提出了“手脑并用”的理论，强调了手指的运动，有利于学生智力的发展。在倡导核心素养的今天，动手实践能力越来越被重视和认可。只有让学生实际的参与其中，在眼、手、脑等多种感官促进下，才能使他们的智慧和能力得到最大限度的发展。而衍纸作为一种手工艺，借助色彩明艳的纸条在指尖跳跃旋转。或编织、或弯曲、或捏折，这种由色彩和空间带来的极强的视觉冲击感，以及创作时表现技法的多元性，都对中学生有着极大的吸引力。因此我校在美术社团中引入衍纸实践课程，希望借助衍纸卷捏工艺，提高学生的动手动脑能力，帮助同学们拥有一双巧手。

动手操作的美术项目有很多，但大多数都需要学生经过很长时间系统的学习才能有所成绩，在这样的过程中很多同学都会因为各种原因而放弃，最终导致前功尽弃。因此在手工类项目选择时，我们都会选择比较容易上手的项目，在经过较短时间的学习，学生就能完成一个相对完整的作品，这样会让学生的自信心得到极大的满足，这时再提升难度，学生也不会感到太过枯燥无趣，能够跟着老师慢慢深入。

衍纸制作与我们的生活紧密联系，我们生活中的花草树木、鸟兽虫鱼都可以借助手中的衍纸展现出来，衍纸实践课程的引入能够促使学生观察生活，感受世界，提升其对生活的感悟能力，这对于营造学生健康的心理环境有着非常重要的作用。

二.引入衍纸实践课程目标

（一）引入衍纸实践课程，帮助学生了解衍纸的各种制作材料及基本操作方法，为学生提供动手动脑的实践机会，提高学生的审美能力，促进学生身心发展，实现全程育人。

（二）引入衍纸实践课程，能够在实践过程帮助学生打破美术与各学科之间的壁垒，突破学科之间的界限，促进学生美术核心素养的形成，实现全员育人。

（三）引入衍纸实践课程，形成学校教育与社会生活的融合，与传统艺术的融合，最终实现全方位育人。

三.衍纸实践课堂实施举措

衍纸课程具有开放性、自主性、愉悦性的特点，为了让学生全方位的感受衍纸作品形成的各个环节，充分调动学生的积极性，感受美、理解美、表现美，培养其审美情趣和审美素养，学校实现课内课外、校内校外相结合，让学生在自主、合作、探究的实践过程中感受创新的快乐。

（一）激发学生的学习兴趣

心理学认为兴趣是一种积极主动的了解探索某事物的认识倾向和活动倾向。学习兴趣能使学习态度变得积极主动，从而获得良好的学习效果。因此在衍纸教学中努力设计好每一个环节，利用新颖的形式，直观、生动的展现在学生面前，从内心深处引起学生的求知欲，让学生积极主动的跟随教师一起去进行新知的学习与探究。

为激发学生的学习兴趣，教师在衍纸教学过程中设置了诸多板块：节日篇、动物篇、挂饰篇、水果篇等。这些篇目贴近学生的生活，学生往往能在其中找到自己的兴趣。在节日篇中，教师会在重大节日到来时，与学生共同了解节日的由来和习俗，并制作系列衍纸作品。例如9月10日教师节为喜欢的老师制作了衍纸贺卡，表达对老师的感激之情;在中秋节制作月满中秋系列衍纸作品。将玉兔、月亮、嫦娥、月饼等元素巧妙融合其中。在动物篇中，选择有特点的动物形象归纳简化后借助衍纸表现出来。如图3.1，在社团活动时师生欣赏狮子的图片并对其形象进行分析。通过讨论和研究，提取出狮子外观形象中的特点进行概括与夸张，简化细节后使之更符合衍纸的制作。作为一个Q版形象，衍纸狮子可爱呆萌。虽然没有过多的细节处理，但形象生动可爱，有着独特的魅力。在挂饰篇中，如图3.2利用基本卷多层重叠，营造出立体感的挂饰效果，搭配着红色流苏，显得十分雅致。在这一了解、分析、尝试的过程中不仅提升了学生衍纸学习的兴趣，同时还对中国传统节日、生肖形象与特点、挂饰等有了更深的理解，在教与学的过程中实现了跨学科融合教学，达到了课程育人的目的。

（二）重视基本技法和步骤的教学

衍纸的技法以卷、捏、贴为主，但由于纸的张力和韧性，纸卷会有各种各样的变形。同样的衍纸条，能卷出圆形、方形、半圆形、新月形等20多种不一样的基本卷形式。在教学中注重基本造型和步骤的教学，力求学生扎实掌握各种基本的纸卷造型，继而融汇贯通在形体组合上实现创新。例如在制作衍纸花朵时，教师选择了8个盾形卷作为花瓣组成花朵，但学生在形式上进行了更多的尝试，有的选择水滴卷，有的选择眼睛卷。借助不同的基本卷组成了形态各异的花朵，五彩缤纷，百花齐放。由此可见，将基本技法和步骤教学落实到位，可以为学生以后的学习和创作提供很好的基础。

（三）鼓励学生进行创作和应用

对于学生的创造性行为，教师一直秉持着肯定的态度，赞赏学生点点滴滴的创造，并提供机会让学生进行分享、交流。这不仅是对学生创作兴趣的保护，更是在培养学生的想象力和创造力。如图3.3在首饰篇中，同学们以组为单位在广泛收集素材的前提下，对现实生活中的项链、耳环、发卡进行再次设计，使其更符合衍纸的呈现方式。大家分工合作，各抒己见，在无数次的头脑风暴后完成了自己独特的首饰作品。在展示环节中学生无不感叹原来只要有创意，一张纸也能成为时尚利器。从这些作品最终效果不仅可以看到学生在互助中实现了一加一大于二的集体效果，还能从作品的各个局部细节看出各组成员鲜明的艺术天分。

到社团后期，学生的技法日益熟练，社团便开始进行主题性创作：“衍纸与名画”、“衍纸与团扇”“衍纸与京剧”等，利用主题引导学生主动思考并在创作中不断创新，逐步提高学生的自主创新能力。如图3.4，以“衍纸与团扇”为例。在设计制作初期，师生共同查閱资料，了解团扇的历史。团扇，又称宫扇，作为中国传统工艺品，在古时，犹得闺中女子宠爱。那种东方女子的含蓄之美，欲说还休的雅意和余韵，都藏在古朴俊逸的团扇之中。古时扇面兼具装饰性与实用性，扇面上常绣以山水花卉。而此次设计时改变了一贯的扇面装饰形式，借助衍纸营造出初夏的热烈与浓艳。对角线的构图形式加大了画面的动势，疏密对比让扇面的层次感更加丰富。在色彩上选择高明度、低纯度的色彩，烘托明快舒适的画面氛围。

（四）多样化的展示形式

学校四楼作为艺术区有着固定的作品展示区域，在这个区域摆放与悬挂的都是最近一个阶段社团学生的优秀作品。学生彼此交流、共同进步，展示区也在良心的竞争氛围下完成了作品的更迭与升级。学校在每个月都有艺术展示日，在这一天社团成员会将优秀的衍纸作品进行展览，包括静态的作品展和动态的学生制作视频，借助动静结合的形式，最大限度的对衍纸形式进行了推广。展示过程中通过小小漂流瓶的形式去收集学校学生的意见，从而在日后实践中进行丰富和改进。美术社团的同学也会在各自的班级进行衍纸操作的经验分享，借助分享活动不仅提升了社团成员的表达能力，也能让更多同学了解衍纸、爱上衍纸。除了定时的展期与分享外，在学期末的时候，收集整理学生优秀作品在学校公众号上进行线上的展览，并通过投票的形式选出最受欢迎的作品给予奖励。借助多样的展示活动，扩大衍纸实践活动的影响力。

每个人都渴望获得成功，对于中学生来说，成功的喜悦更是一种美妙的滋味，在衍纸的课堂中，他们通过自己的努力和创意，将纸变成一件件精美的作品，这并不仅仅只是一幅作品，更是一份喜悦、一份成就感。每当制作出一个完整的作品，学生们总是非常开心的拿着、讨论着、评比着，脸上的笑容如花般灿烂。这便是衍纸实践课程最大的收获。也是美术教学的最终目标，不断提高学生的美育能力，在完成作品的同时提升学生的美术核心素养，让美育教育真正渗透到学生的生活之中，培养出适合时代发展的高素质人才。

本文系天津市中小学德育工作研究课题一般课题“弘扬传统文化，打造魅力校园实践研究”的研究成果。课题编号：JJDYY2021019.

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