谢琳平

摘要：随着高考改革的进行，在新高考背景下各个学科的教学模式和教学内容也发生了一定的改变，读后续写作为英语高考的重要改革之一，这两年对读后续写教学的探讨如火如荼，各种相关的教学理念和写作模式也层出不穷。高中英语读后续写作为现如今新高考英语作文中的一种主流题型，此类型的作文对学生的英语写作基础和英语阅读能力都起到了较为严格的考验。老师在教授学生如何应对读后续写的英语作文时，应当带领他们采用叙事分析模式从作文给出的题材中发掘其中心思想以及文章的大概含义，对所给出的题材中的写作技巧以及想要表达的概念进行探究。接着根据利用叙事分析模式所得出的阅读结果拟定出自己需要续写部分的情节和所要表达的主题，最后再围绕整个主题进行相应的写作，以此来保证自己所写的作文能够条理清晰，主题明确，完全符合读后续写作文题目的写作要求。

关键词：新高考背景;高中英语;读后续写

引言：目前的新高考改革中，“读后续写”作为新的英语高考作文题型，成为了改革的一大亮点。读后续写的题型作为一种全新的高考作文新题，其中融合了对于学生们的语言模仿和内容创作能力的双重测验，虽然这种类型的题目教学已然在高中英语教学中受到了一定的关注，但是学生对于读后续写题型的英语写作学习成效并没有获得太好的提升。由此可见，想要让学生们能够进一步适应当下新高考背景的考试内容，就必须要加强对学生读后续写写作思维和方法的指导，正确有效地引导学生提升阅读理解能力、对于主题的发掘能力以及细节描写的能力，针对读后续写的重点和难点对学生们展开相应的教学指导和训练。

总的来说，充分利用叙事分析模式展开相应的读后续写教学能够让学生对于读后续写英语题型的写作能力获得有效的提升，其具体方法可以分为以下几个方面。

一、寻找点题的主旋律

完成读后续写必须先指导学生正确有效地阅读题目所提供的阅读材料，老师应当指导学生如何在提供的读后续写题材中找到其故事的主要内容和中心思想，推断出文章想要展示的主题。因为读后续写的题目大多都是以记叙问题所展开的创作，因此在寻找文章主题的过程中学生们也需要遵从记叙文的六要素展开相应的思考：谁、什么时候、在哪里、发生了什么、为什么会这样、是如何发生的，也简单概括为“5W+H”。围绕这几个要素展开对于故事情节、人物关系以及角色特点的分析，以此来预防在进行主题寻找和构思的过程中使得其逻辑不通顺。一般来说高考题目中所出现的读后续写题型的内容都会比较贴合我们的日常，大多都是平时生活和学习中所常见的事物，这种题型主大多都是为了向学生们传达一种正能量的情感。所以学生在寻找其主题的过程中，还需要围绕着这种正面的构思去发掘其文本选材中的人物性格和态度。总的来说，学生只有在读后续写所给出的题材中成功找到能够点题的内容过后才能够真正确定他们所需要续写的内容是什么，保证自己在续写过程中不会因为不确定中心思想而使得作为偏离了主题，导致最后写出的作文质量无法达成理想的水平[1]。

二、找到文章中的指向

所谓文章中的指向其实就是指在读后续写策略作文题材中所描述的各种具有具体指向的词句，例如文章中所描写的人、事、物甚至是时间、季节、场所等等都属于文章中的指向。学生可以通过找到这些指向将题材中所描述的故事内容创设出一个情境，并把题材中的各种指向内容都填充到情境之中，让学生能够更加身临其境地去感受和理解题材中所讲述的内容以及其所想要表达的中心思想。让学生通过情境的设定将自己带入到题材中之后，对于他们接下来的续写内容也会有着巨大的帮助，他们可以延续着之前所创设的情境，围绕着题材中所描述的内容和指向，将故事继续描述下去，这能够让他们对于整个读后续写作文的理解和认知更加深刻，同样也会让他们所创作出来的续写作文更加贴合主题，更加出色。

三、续写过程中注重情节推进

情节推进主要是指在英语读后续写的写作过程中，对材料中所描写的故事情境进行理解和续写，将其起初发生的故事情节，接下来所发生的故事情节，之后再发生的故事情节按顺序进行书写，最后对自己所需要续写的故事情节发展进行合理地推进。这里指的情节推进能够展现为材料中某个人物接下来的话语或者行为的延续，也能够展现为对其某个人物的心里想法的描述进行续写，又或者是对接下来发生的事情展开合理地畅想，让整个材料的故事情节能够和自己所畅想的情节完美地衔接到一起。在推进情节的过程中必须要注意的就是续写的内容必须要和材料内容能够衔接起来，不能够出现前后冲突的情况，要让故事的发展始终围绕着文章中心所展开。如果当材料中没有给出任何情节推動的线索或者依据的时候，就更加需要学生依靠自己丰富的想象力去构思出一个更为精彩的情节，让续写作文的内容质量更加引入瞩目[2]。

四、续写中要掌握七三四法则

在英语读后续写的写作过程中，要求学生能够掌握并熟练运用七三四法则，所谓的七三四法则就是在写作过程中要遵循七个“不”：不在作文中随意增添人物，不随意增添旁支情节，不能够以负能量结局最为结尾，不要在文章结尾设置悬念，作文内容不能偏离原文主题，作文内容不能够违背逻辑常理;同时还要遵守三个原则：原文一致原则;作文内容的正能量原则;作文故事的曲折性原则;最后要掌握四个步骤：拿到题目通读全文，理清脉络;抓住题材中的关键思路，建立写作的框架;在写作过程中根据情节发展和平常的生活常识，将作文中的人物和事物的发展情节进行推断和描述;最后对所写初稿进行审读，将作文中有语病或者语义衔接不连贯以及故事内容不符合逻辑的地方进行修改和润色，最后在检查无误之后将作文工整地誊写到考卷中。

结束语：总的来说，在如今的新高考背景影响下，有效的高中英语读后续写教学能够帮助学生以更加清晰明确的思路展开对作文的阅读、理解、构思和创作，最后写出能够和题目中的主题贴合的作文，能有效地训练学生的阅读理解和写作水平，发散学生的思维能力和表达能力，真正达到新课标“培养学生的英语学科核心读写能力，实现学生的全面发展”的目标。

参考文献：

[1]崔丽华.巧用读后续写，提升思维能力——新高考背景下高中英语读后续写教学探索[J].文理导航（上旬），2022（02）：13-15.

[2]吕婧.新高考背景下高中英语读后续写能力提升策略研究[J].中学生英语，2022（02）：120-121.

[3]黄吉秀. 新高考背景下高中英语读后续写教学策略探究[C]//.2021教育科学网络研讨年会论文集（中）.，2021：1115-1117.