王群

摘 要：物理学科的学习具有一定的抽象性，在教学时，学生面对物理公式和定理时，会觉得十分困难，因此在教学时，教师可以利用信息技术环境的支持，打造一个信息化的物理课堂，切实引导学生理解物理的实验，解读物理实验的过程，提升学生的物理水平。

关键词：信息技术环境;初中物理;实验;探究教学模式

在学习物理这门学科中的知识时，学生对于一些物理原理和概念无法做到准确理解。因此学生在学习时，觉得物理知识的学习十分困难。因此，在设计教学方案时，教师可以利用信息技术的方式，做好物理的实验教学，让学生在学习时，拥有更多的积极性，保证物理实验教学的效果。

一、信息技术环境下初中物理实验教学的意义

1、丰富课堂教学形式，激活课堂教学

信息技术的方式，能够让教师拥有更多的学习方式。在教学时，教师可以利用多种方式，辅助课堂教学的开展，激活物理的课堂教学，让学生在物理实验中进行探究，切实提升学生的物理实验能力。

2、培养学生的物理思维

以往的课堂教学中，教师只是使用传统化的方式进行教学，但是利用视频的方式，能够让学生更加透彻理解教学知识。信息技术的教学方式有着一定的优势，在教学时，利用信息技术的方式，让学生在学习物理时更具有动力，培养学生的物理思维。

3、增强教师和学生的沟通

信息技术的方式，能够将相关的物理知识以一个直观性的方式进行展示。在教學时，教师应重视利用灵活多样化的教学方式，激发出学生身上潜在的能力。利用这样的方式，也能增加教师和学生的沟通，让学生和教师进行更多的情感交流，教师也能通过学生在课堂上的表现，掌握学生的学习情况，方便后续的物理实验教学开展。

二、信息技术环境下开展初中物理实验教学的策略

1、多媒体创设教学情境，提出教学问题

在教学时，教师应重视深入分析当前的教学情况，根据实验教学的内容，创设相关的情境，激发出学生的好奇心理。同时，利用多媒体的方式，拉近学生和物理知识之间的关系。比如在学习“光的折射”这一实验时，在进行课堂教学时，教师利用多媒体的方式，创设生活中常见的关于光的折射的物理现象的相关视频，比如一根筷子插在水里面进行观察，就会发现这根筷子产生了弯折。以这个视频为载体，引导学生进行讨论。学生在讨论时，因为在实际生活中曾经见到过关于光的折射的现象，学生在讨论时就会具有很多的积极性，引发学生身上的好奇心理。接着，教师可以提出问题：光的折射的规律是什么？利用多媒体的引导，学生就能理解今天的实验内容。通过多媒体的方式创设教学情境，展示生活中的物理现象，降低学生对于教学知识的陌生感，让学生在物理实验中真正做到思考物理知识，理解物理知识。

2、微课引入教学，分析实验教学内容

在信息技术的背景下，微课教学是一种新式的教学方式，其以视频为基本的载体，在开展实验教学时，要保持一定的时长，以10分钟为最佳。在进行课堂教学时，在实验阶段中，教师可以利用微课的方式，向学生介绍物理实验教学的要点，让学生根据要点自己动手，探究相关的物理知识。学生在掌握知识的基础上，开展相关信息的收集。以小组为基本的载体进行讨论，完善物理实验教学的方案。在完成了实验设计后，教师可以引导学生自己动手进行实验，学生在实验时，教师应注意进行引导，让学生提出相关的猜想，验证物理实验的知识。

3、应用APP记录实验，观察物理实验现象

在当前的阶段中，通过利用教育云的方式，能够实现教育的创新。学生在实验的过程中，会产生一些实验数据。传统化的教育方式是利用笔和纸进行记录，学生在实验时，需要观察实验现象，记录相关的数据。这样的方式，容易影响到学生的实验流畅性。因此，在课堂教学中，利用APP的方式记录数据，能够让学生在实验的过程中，拥有更多的关注度，对于实验的结果有着更为正确的认识。利用APP的方式，分析实验结果的规律，在理解了课堂教学知识后，总结相关的教学知识。利用信息整理的方式，让学生在实验时，拥有一个清晰化的思路，切实提升学生的物理能力。

例如在学习“阿基米德原理验证”这一实验时，在进行实验时，需要在金属块放入水之前和之后进行力的测量，弹簧测力计的读数由此产生了不同的意义。在教学时，利用APP的方式，将数据放在表格中进行标注和填写，能够让学生后续的物理计算更加顺畅化，保证物理实验结果的准确性，做好阿基米德原理的验证。

三、结语

综上所述，物理学科的学习需要建立在实验的基础上，在教学时，通过发挥信息技术的灵活性和多样性，让物理实验教学更加被学生所吸引，激发出学生的物理实验积极性，让学生在物理的教学中，参与到物理实验中，提升课堂教学的效率。

参考文献

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