吴勇姣

摘 要：新课标指出教师在展开高中生物教学活动时应着眼于学生的发展需要，以学生适应未来社会生活为导向助其增强社会责任感、科学探究能力、科学思维并形成生命观念，突出生物课的学科特点，使学生得以全面成长。如何有效培育学生的学科素养成为教师需解决的问题。本文通过探析提高新课标下高中生物教学有效性的策略，以期为学生学科素养良性发展提供参考。

关键词：新课标;高中生物;学业评价;学科素养

基于新课标展开高中生物教学活动具有在课上高效渗透学科素养的积极意义，还可为教师教学改革提供依据，保障高中生物教学质量可不斷提高。然而，有些生物教师在教学实践中存在轻视助力学生发展学科素养的问题，出现学生主动学习实践机会较少、学业评价不够精准、课程有待开发的现象，并不利于学生增强学科素养。基于此，为使高中生物教学质量可有效提高，探析新课标下高中生物教学提效增质策略显得尤为重要。

一、新课标下高中生物教学低效的原因

通过对高中生物教学经验予以总结可知，新课标下高中生物教学低效的原因主要有以下几个：一是教师未能给学生提供较多的学习实践机会，教学活动主要以“我说你听”的形式为主，学生被动学习，教师机械灌输，双方互动低效，不仅不利于知识传导，还存在浇熄学生求知热情的问题，学生很难高效学习、全面发展;二是学业评价不够精准，教学评价激励、诊断、促进等功能随之弱化，部分教师还会在课上严厉批评学生，打击学生求学积极性，无法有效帮助学生建立自信、认识自我，影响基于生物课程的素质教育成效;三是主题课程开发乏力，线上资源利用率低，生物课多元化教学体系不够完善，降低学生核心素养培育质量，继而出现高中生物教学低效的现象。

二、提高新课标下高中生物教学有效性的策略

（一）为学生提供更多的学习实践机会

新课标指出高中生物教师在教学实践中需关注学生的学习经历，引领学生在教学活动中全情投入，给学生提供动脑、动手的机会，在学习实践中完成求知任务，使学生能提高知识内化效率，在此基础上用已掌握的思路、知识、观点及方法探究并解决具体问题。例如，教师在进行“走进细胞”的教学时，可为学生准备若干与细胞相关的图片，引导学生调用高阶思维给图片分类，并尝试推测每类图片对应的是哪种生物，还要说一说推测依据，继而给学生提供动脑的机会，在病毒、单细胞生物及多细胞生物细胞特征这一知识点导出的过程中强调学生为主。待学生基本了解细胞后，教师组织学生用显微镜观察细胞，通过为学生提供动手机会助其吸收内化知识，对细胞结构有更为直观的理解，降低生物理论知识学习难度，还可培育学生实操能力、科学探究能力等核心素养。为使学生能在良好的生本化学习环境中全面发展，教师可在为学生提供实践机会的同时引用合作探究育人模式，指引小组成员利用显微镜观察细胞，并合作绘制思维导图介绍细胞，同组成员提出问题、互相帮助、质疑论证，可为学生提供更多的动脑、动手机会，继而基于新课标提高生物教学有效性。

（二）提高学业评价的精准性

新课标指出生物教师需促进学生全面发展，在此前提下提高学业评价的精准性，增强评价激励、诊断、促进等功能作用，积极构建方法、主体均具有多元性的评价模型，既关注学生学科素养整体发展情况，又关注学生差异性发展动态，达到助学生建立自信、认识自己、高效学习的目的。例如，教师在进行“光合作用的原理和应用”教学时，可在单元教学任务完成后设计测试题，如“影响光合作用强度的因素有哪些”、“看图补全光反应、暗反应条件、场所、物质变化、能量变化等信息”等，问题需难易程度不等，为的是兼顾每个学业发展阶段的学生，在分层测试的基础上为精准性评价提供依据，同时测试结果还可助学生了解自身阶段性学习情况，如理论知识掌握的不牢靠、生物知识灵活运用水平较低等，这可有效助学生自评并诊断学情，为学生制定个性化学习与发展计划给予支持，加之教师的针对性帮助提高生物教学有效性[1]。

（三）开发主题课程渗透学科素养

新课标指出教师需指引学生拓展性学习并增强学科素养，基于此需开发主题课程，充分利用数字资源，引领学生用生物知识解决实际问题，提升其科学探究能力、社会责任感等学科素养[2]。例如，教师在进行“遗传因子的发现”教学时可同步开发微课，运用“大单元+微课”教学模式，助学生在“什么是遗传因子”、“孟德尔豌豆杂交实验”等微课的指引下高效自学，在纪录片、实验、新闻、传记等线上资源充分利用的情况下助学生完成求知任务，在此基础上教师推出实践探究类微课，引导学生用本单元知识解决具体问题，如“怎样提高水稻产量”、“从理论上讲是否有X战警”等，使学生能在问题驱动下“脑洞大开”、畅所欲言、科学推论，在学生增强生物知识应用能力的同时提高教学有效性。

结束语

综上所述，新课标下高中生物教学有效性的提高离不开教师为学生提供更多动脑、动手的学习机会，还需提高学业评价的精准性，在充分运用数字资源的同时开发主题课程，使学生能强化社会责任感、科学探究精神、知识应用能力等素养，继而提高高中生物教学有效性。

参考文献

[1] 张显祖. 新课标背景下高中生物学实验教学的有效性研究[J]. 基础教育论坛，2022（5）：44-45.

[2]王伟.浅析高中生物教学的有效性探究[J].才智，2019（35）：163.