龙其燕

摘 要：中国历史文化悠久，在初中道德法治教学过程中可以借助传统文化为教学提供更加丰富的材料。初中道德与法治教学过程中，要关注学生的核心素养，培养突破传统教学中存在的各种困境，让学生的主体地位可以在课堂上得到有效落实，引导学生感受中华优秀传统文化，塑造学生良好的德行，让学生正确的三观能够在教学中得以培养，助力学生实現更好的发展和成长。中华优秀传统文化作为中华民族的璀璨瑰宝，素质化教育背景下，各学科都高度关注传统文化的应用，文章围绕着初中道德与法治教学的实际情况，将中华优秀传统文化融入其中，帮助教学达到突出成效。

关键词：中华优秀传统文化;初中道德与法治;渗透价值;途径

中国作为一个文明古国，经过数千年的历史沉淀，形成了灿烂的中华文化。2021年教育部印发的《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》指出要“围绕核心思想理念、中华人文精神、中华传统美德三大主题，遴选中华优秀传统文化教育内容”。2022版《义务教育道德与法治课程标准》进一步强调，中华优秀传统文化教育在道法课程中的重要地位和作用。中华优秀传统文化在教学中的渗透与融合也更有利于学生形成热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的情感，自觉铸牢中华民族共同体意识，形成学科核心素养。在初中道德与法治教学过程中，教师要挖掘优秀传统文化的内涵和价值，通过对优秀传统文化在课堂上进行渗透讲解，课后开展实践活动，让学生能在学习过程中树立文化自信，感受到课程学习和生活的紧密联系。

一、中华优秀传统文化在初中道德与法治教学中的渗透作用

中华优秀传统文化在初中道德与法治教学中的渗透有着突出的作用，一方面能够弘扬中华优秀传统文化，早在2020年国家印发的关于实施中华优秀传统文化传承发展工程意见中就指出在2025年，要建成优秀文化传承发展体系，将其融入到思政教育、文化知识、教育艺术，体育教育、社会实践等诸多方面，将其贯穿始终。另外初中阶段的学生正处在思想发展的关键时期，将优秀传统文化融入其中，帮助学生的德行修养，实现更好的提升进步，让教学达到一定的深度和广度，帮助学生坚定文化自信，对优秀传统文化的传承和发展发挥积极的作用。这样帮助初中道德法制教学整体实现优化推进，让优秀传统文化借助道德与法治教学这个平台载体实现可持续发展。

二、中华优秀传统文化在初中道德与法治教学中的渗透与融合途径

初中道德与法治教材在编写中，融入了很多中华优秀传统文化，比如人物故事、名言、美术作品等等，教师在教学实际过程中，要将中华优秀传统文化融入课堂教学，要在思想层面树立正确的认知，制定合适的目标，选择合适的内容，采取有效的方法，关注学生的日常生活，这样才能帮助初中道德与法治教学和中华优秀传统文化有机联系，更好地达成教与学的目标。

（一）思想引领，确定合理目标

教学理念对教学实践的作用突出，老师在教学过程中一定要树立正确教学理念，充分意识到中华优秀传统文化在初中道德与法治课堂中融合渗透的重要性。老师要对相关的优秀传统文化进行学习，围绕着具体的课程展开研读，让两者之间实现有机结合，老师还要透过自身的言行举止，帮助学生感受到中华优秀传统文化。另外结合实际，要制定合适的教学目标，教学目标作为整个教学的指导和最终归宿。要完成一节优秀的初中道德与法治课堂，需要明确的教学目标，结合当前的核心素养，将中华优秀传统文化融入其中，灵活地结合教材内容，帮助学生对此有全面的了解和认知。

例如在初中道德与法治部编版七年级上册第二单元友谊的天空，在这一单元中设置了两节课，分别是友谊与成长同行、交友的智慧。在中华优秀传统文化中，遗留下来很多交友的智慧，教材中把这些古人的智慧融入到教学内容中，如孔子说与正直、诚信和见识广的人交朋友，是有益的;孟子告诉我们在竞争中能坦然接受并欣赏朋友的成就，做到自我反省和激励，我们会收获更多;“交友投分，切磨箴规”，告诉我们学生结交朋友要意气相投，要能学习上切磋琢磨，品行上互相告勉……在教学过程中，教师借助古人对于交友的相关说法，有利于帮助学生对交友全面的理解和认知，更深刻地理解课本知识，指导学生正确结交朋友，维护友谊。

（二）联系实际，采取多样方法教学

在现阶段的初中道德与法治教学过程中，要将优秀传统文化融入其中，就要突破传统模式下，简单地提到相关的内容，没有结合实际教学，这样传统优秀文化的融入只是停留在表层面，不能实现更好的发展和突破[2]。在这种情况下，老师就要结合具体的内容，选择合适的中华优秀传统文化，对教材展开深度挖掘，同时利用更加有趣的方法融入教学，让学生能够在趣味的方法，引导中提高课堂参与的积极性。

例如在讲授初中道德与法治部编版九年级上册第第五课第一课时《延续文化血脉》的内容时，为了加深学生对中华文化源远流长，博大精深这一特点的理解。为了避免了教师的简单说教与展示，教师可以让学生分小组制作ppt或者视频来展示中国的语言文字、文化典籍、科技工艺、文学艺术、节日文化、服装文化、建筑文化等等，为了提高学生的主动性，把展示环节设计成比赛的形式。学生通过查找和展示相关的优秀传统文化资料，既加深了对中华优秀文化的了解，领会了中华文化源远流长、博大精深的特点，更增加了对中华优秀文化的自豪感，筑牢了中华民族共同体意识，增强政治认同的核心素养。与此同时，学生也自觉树立了传承优秀传统文化的责任意识，自觉成为传承优秀传统文化的一分子。

结束语

综上所述，在现阶段初中道德与法治教学的过程中，将中华优秀传统文化渗透其中，可以帮助学生做好知识的积累，让学生对此有深刻认识，实现文化传承。更可以提高初中道德与法治教学的深度和广度，让学生在了解优秀传统文化的过程中，增强民族自豪感，自觉传承中华优秀文化。

参考文献

[1]王亮.浅谈中华优秀传统文化在初中道德与法治教学中的渗透[J].试题与研究，2021（23）：127-128.

[2]俞正根.中华优秀传统文化在初中《道德与法治》课程教学中的渗透路径研究[J].考试周刊，2021（10）：113-114.