梁瑞梅

摘 要：随着时代的不断发展，国家对于教育的重视程度不断提高，对于目前孩子们面临高强的学业压力的问题，提出来新的政策——“双减”政策。双减政策的实施在于帮助减轻孩子们的作业负担，全面提高学生们的综合素质。如何通过科学有效的教学设置和实践，既减轻孩子们学习作业的压力，又提高了学习的效率。在此大背景之下 对于语文教师如何设计更科学、更有效且重在质量而不是数量的作业提出了更高的要求和水平。

关键词：双减政策;语文作业设计;

[正文]双减政策是教育部门针对义务教育阶段提出的减负政策，具体指全面压减孩子作业负担，还需要减轻校外培训负担。 一减轻作业负担，二减轻校外培训负担。在“双减”政策之下，国家提倡大力减轻学生的作业压力，综合全面发展。这对语文老师在布置作业时提出了新的、更高的要求。语文老师在布置作业时要勇于创新，不要太注重形式，科学地选择高效的作业部分，让学生从高压的作业压力中解放出来，转而更能感受到学习的乐趣，提升学习的自主性和趣味性，只有这样方能促进学生身心健康全面发展。因此，本文就从在“双减”政策之下，语文老师如何科学地进行语文作业的设计进行探究分析。

一、语文作业布置现状

在传统的教学观念的指引下，老师们认为同学们要想把知识点记得好、记得牢就要通过不断地抄写和背诵，语文作为一门特殊的学科，其所要求背诵和记忆的东西本来就繁琐和多，这也就导致了语文老师在布置作业时不可避免的就多了起来，学生们在完成作业的过程之中也就有了很大的压力，尤其对于低年级刚刚接触语文汉字的学生来说，其写汉字作业所需要的时间更是非常长，同学们虽然在多次重复的书写之中记住了，但这种作业模式不仅给了学生强大的学业压力，造成身心的疲惫，还会影响同学们对于语文这項学课的热情和自主学习性。学生们把时间都浪费在繁多的抄写之中，从而没有足够的时间去感受书中曼妙的世界，没办法领略语文之中真正的美丽和乐趣。因此，双减政策的出台符合时代发展变化和教育领域的创新。

一、双减政策下的语文作业设计探究

2.1作业应注重完成形式的多样性

语文是一个庞大、复杂的学习系统，其中包含了各种各样琐碎和繁多的知识点，并不是短时间内就能学完和记住的，同时语文作为中国人在日常生活中最长用到的一门学科，更是展现了它不同于其他学科的特殊性，语文教师要注重把握语文的特定，创新型地提出语文作业。语文作业的布置和完成形式不应局限于某一方面，比如简单的抄写和背诵什么的，教师要丰富学生们完成作业的形式，在生活和实践中学习语文知识，结合实践和经历记忆才能更加有画面感，更加持久。比如 通过“听”“说”“读”“写”这四方面来推动学生对语文的学习和兴趣的提高。

2.1.1通过“听”来布置语文作业。

“听”顾名思义就是聆听。教师在布置语文作业时就可以让孩子们去聆听文章阅读的音频，去聆听通过阅读者读出来的在文章中所蕴涵隐忍的感情。当文章中有多角色时，注意听每一个人物的口吻和特点，通过声音去揣摩人物背后的形象特点比文字要来的更加生动。同时作为一门语言类的学科，教师也要让孩子们多听和本学科相关的文章和诗篇，帮助学生们更好的培养语感。

比如教师在讲授四年级部编版的课文《延安，我把你追寻》，在布置作业是就可以提前让同学们听一下这篇文章，从播音员抑扬顿挫的声音中感受作者对延安追求和怀念。这篇文章中所蕴含的感情是画面所无法播放的，文字无法生动的，但声音却可以传达其中饱满的感情，来帮助四年级的小朋友们来理解作者对于延安的热爱和怀念。

2.1.2通过“读”来布置语文作业

语文水平的提高不是短时间按内就能完成的，需要时间的不断沉淀和积累，需要知识的不断补充和丰富，因此教师在布置语文作业时也要注重学生课外知识的扩展和补充，简单的课本知识并不能扩展视野，学生们要大量广泛的阅读文章和课外知识，丰富自己的语文素养。教师在讲述到课本内的课外阅读时要及时补充，遇到讲述中涉及的好的文章要进行及时地推荐，帮助同学们选择更好地阅读文章。

比如在进行语文四年级部编版课文《王戎不取道旁李》的作业布置时，就可以进行课外阅读的扩展。可以让同学们去阅读与之相关的文章，比如《司马光》，二者都是文言文，同时都在告诉我们遇到事情要有思考的能力，孩童时期的智慧。通过读的作业，帮助孩子更好地理解文章，也能扩展课外阅读，促进语文素养。的提高。

2.2作业设计应“因材施教”，突出层次性

在双减政策大背景下，教师的作业设计要有针对性，要有目的的“因材施教”。四年级的同学们本就处于不断变化的阶段，每个人的三观正在形成和发展，每个人的基础程度不同，学习方法也不一样。这就要求教师在设计语文作业时要了解每位学生的特点和学习程度和速度，将他们分组、分程度地设计作业。根据每位同学的不同特点去布置作业，这样才能更加科学、更加高效地完成作业。

2.3作业的设计要有趣味性

双减“双减”政策本来就是为了减轻学生的作业负担，帮助增强对于学习的趣味性而出台的政策，因此，教师在布置语文作业时要注重作业的趣味性，帮助同学们高效地完成学习，让他们在学习之中感受到的是知识的乐趣，而不是强大的压力。教师在设计作业时可以根据所教授的年龄阶段的孩子们的兴趣爱好和特点来设计丰富作业的趣味性。比如四年级的孩子们好奇心强盛、表演欲望强烈，渴望获得别人的关注和赞美。那我们就可以根据这个时期的孩子的特点来布置作业，可以通过表演的形式来帮助学生了解和学习课本的知识。通过表演更好地了解、认真地揣摩人物的性格特点。

比如教师在布置《扁鹊治病》的作业时，就可以提前布置下去，找同学们来表演扁鹊和蔡桓公，学生们在表演排练的过程之中，早已将课文的内容记得滚瓜烂熟，同时表演的同学为了更好地符合人物形象还得去认真揣摩扁鹊和蔡桓公的人物特点。表演给同学们看，台下的同学们能更好地把课本上的文章理解下来生动形象的通过同学的表演记住，台上的同学们通过语文学习收获到了掌声，更加激起对语文学习的兴趣。

结束语

随着双减政策的不断推进，教师在设计作业时要更加注重科学地释放学生压力，探求如何高效的通过有趣的作业设计帮助同学们更好地学习语文知识。这其中还有很长的路要走。

参考文献

[1]林肖永，黄振宇.分类、分序、分层：“双减”背景下初中语文作业设计策略[J].福建基础教育研究，2022（04）：35-38.