党国英 张雪娴

摘 要：实验融入经济学课堂的融入式教学突破了传统经济学教学教师的“独角戏”模式，学生作为实验主体极大激发了其学习兴趣并培养了创新能力。论文分析指出我国农林高校经济学实验融入式教学存在的困境与不足，结合经济学融入式教学的三种具体模式特点，提出我国农林高校实施经济学融入式教学的可行路径。

关键词：融入式;教学模式;实验设计;经济学

我国高校对农业经济类人才的培养落后于社会发展的实际需求，应对农业经济教育予以更高的重视，以达到农业经济的发展目标[1]。经济学融入式教学丰富了经济学教学模式，一改传统的理论经济学教学，采用实验的方式呈现更加具体以及具有现实意义的经济学学科内容，带给学生不同于传统学习的视听行全方位感官刺激，实现了经济学理论和实践教学的融合，为经济学教学研究提供了一个全新的探索方向，更为农林高校经济学教学提供了改革创新机会[2]。

一、我国农林高校经济学实验现况与不足

在我国40多所农林类本科院校中，近半数的院校早在2015年之前便已完成实验教学中心的建设，仅有3所院校进行了实验经济学课程教学，30所院校设置经管实践教学中心，7所院校无经济学专业设置。相比财经类与综合类高校，农林类高校对经管类实验室建设重视程度普遍较低。在已经拥有经管类实验室的各类高校中，多以虚拟仿真实验中心为主。而虚拟仿真实验中心主要针对整个经管类学生的綜合实训，以管理为主，对经济学专业的学生缺乏专业针对性。即使是面向经济类专业的实验，也仅仅是个别课程的辅助实验课程开设，这类课程的实验课，如统计学、计量经济学或相关金融课程主要采用SPSS、EVIEW或银行模拟系统等软件，注重软件操作方法的应用或以业务流程模拟为主，并不是真正意义上的经济学实验。除西北农林科技大学和四川农业大学已经在经济学实验教学方面入手进行师资培养并出台相关经济实验激励政策外，绝大多数农林高校实验融入经济学理论教学的整体状况与科学进行经济学实验、实验经济学的发展要求还存在较大差距，与农业、农村发展对农林院校经管人才综合能力培养存在较严重的脱节。可见，实验融入经济学教学的实验经济学方法在我国农林高校还处于起步阶段。经济学实验教学的开展与推进还存在诸多困难与不足。

各农林院校急需结合自身特色，以实验融入课程为纽带，以乡村振兴战略为契机，改变以往单纯利用统计、计量软件的课程实验替代经济学实验的认识误区。在现有的资源条件限制下，不断创造、改善经管类经济实验条件，从独立的实验项目融入理论课程入手，不断补充、改善经济学实验的软硬件设施与配套环境，逐步过渡到模块式经济实验，直至最终建立经济学实验室或实验研究中心，开设实验经济学课程，形成完整的实验经济学教学体系，实现以实验融入方式进行经济学理论教学模式改革与科学研究创新并举的双赢。

二、经济学融入式教学的具体模式

传统的多媒体+板书的“满堂灌”教学模式是教师上演的“独角戏”，难以有效激发学生的学习兴趣和热情。实验融入式经济学教学，使学生从单纯的听觉刺激转化为视听混合与动手能力的结合，进而使学生产生浓厚的学习兴趣，吸引他们积极主动思考、讨论，实现从被动的要我学向主动的我要学的转变。正如美国教育家苏娜丹戴克所说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解[3]。

实验融入经济学教学有三种模式：一是课程融入，二是课程融入到融入课程的过渡方式，称为模块融入。三是融入课程，经济实验内容的融入也包含三种途径，分别为实验项目、实验模块及实验课程，三种内容融入途径呈递进式。融入方式与融入内容互相配合，可形成不同的组合方式。课程融入是指课程实验，是在经济学相关学科的教学过程中穿插若干实验的方式。如微观经济学教学中穿插“个人选择理论”、“厂商理论”实验;宏观经济学中插入“国民经济核算”、“货币市场”实验;博弈论中穿插“囚徒困境”、“拍卖理论”实验等。融入课程方式是指开始独立的经济学实验课程，它是一门涉及经济学实验设计的原理与方法、实验操作、实验数据分析及实验在经济学不同领域应用的系统课程。课程融入方式相对比较灵活，不需要学院与学校层面对本科教学培养方案进行修订，只需在原有课程的教学计划与教学设计环节中插入对应教学内容的实验设计方案即可。模块融入模式是把经济学课堂实验与经济学实验课程结合起来，在教学过程中穿插若干基本的、便于课堂实验的项目或模块，各实验模块从简单到复杂，从基本到综合，实验内容从理论验证到开放研究设计，构成较为完整的经济学学科理论体系。相比课程融入，融入到具体的实验课程方式相对较为复杂，从编制课程计划到具体实施的周期长，操作难度大。需要学校与学院层面的培养方案修订、配套软硬件设施的配备，师资力量的保障、经济学实验课程教学大纲的制定及相关经济学课程教学计划与内容的对应调整。

三、农林高校经济学融入式教学模式的路径选择

我国农林高校相比其他综合类、财经类高校具有其特殊性。无论从学生的专业知识水平、学习积极性还是师资力量等都相对比较落后与薄弱，且农林类各院校所在地区的经济发展水平差异也造成学校教学条件与整体环境的参差不齐。因而开展经济学实验融入式教学时应立足实际，多方考虑、因材施教。

第一，对于大多数还未真正进行经济学实验教学的农林院校而言，可在完备的实验环境与条件不具备的条件下，先选取课程融入模式，把实验作为经济学理论教学的有益补充，以验证型实验作为实验的主要构成部分。如在微观经济学中融入厂商理论实验、市场理论实验;在宏观经济学中融入通货膨胀、货币创造实验;在博弈论中融入“纸牌游戏”实验、拍卖实验、“海盗分金”实验及“讨价还价”实验等;

第二，若课程融入模式积累并具备了一定的实验经验，可逐步开展多门经济类课程相结合的综合型实验，即模块融入方式。如个人选择理论中的“阿莱悖论”实验、偏好逆转及前景理论实验，培养学生对多门经济学课程综合形成较完整的经济学理论体系的融会贯通能力。研究型实验可结合教师的科研领域，由学生根据自身兴趣自主选择，此类实验适宜经济学实验较为成熟、开设了实验经济学课程的课程融入模式的农林院校。验证型实验是为了检验最基本的经济学理论所设置的实验。学生根据实验指导书的要求进行操作，通过纸笔实验或计算机软件模拟两种方式详细观察、认真仔细记录实验数据，按照实验要求对实验数据进行整理统计，分析实验结果，撰写实验报告。通过基础性实验对理论的验证，学生掌握了基本理论，体验了科学实验的操作过程，学会了如何观察与记录实验现象与数据，锻炼了数据处理与统计分析能力[4]。

第三，设计研究型实验属于探索型实验，在一定的实验条件下，学生按照实验大纲、实验目的的要求，自行设计实验方案，依据设计的方案自主开展实验，进行研究性的实验。此类实验更注重启发学生的创新思维，形成不同创意，可针对少数拔尖学生在夯实了基本理论的基础上，发挥其主体能动性，挖掘其探索创新能力[5]。此类实验可与大学生创新、创业、创意三创竞赛结合，对经济学中存在拓展或争议的理论，通过不同的实验设计，进行探究性实验。理论综合型实验通常由存在一定内在联系的基本实验组成，内容涉及不同经济学课程的综合知识，适合有一定经济学基础理论和实验基础的学生。

四、结束语

随着实验经济学的逐渐成熟，经济学融入式教学成为一种教学趋势。教师可以把实验融入课堂教学，对经济实验进行别出心裁的细节设计，引导学生发现实验的魅力，激发学生学习兴趣。实验融入遵循由浅入深，层层递进的理念，为学生适应和接受实验提供客观条件，改变学生对经济学理论枯燥刻板的印象，引领学生逐步進行实验探索，让其感受经济学实验的魅力，在积极参与中发挥主观能动性，学习和掌握经济学理论。作为农林类高校，教师应该注重学校专业特色，适当结合农林经济环境与国家三农发展战略，结合实践需求进行实验设计，让学生感受农林文化，为培养农林人才打好坚实的理论基础，形成农林高校特色完整的经济理论综合实验体系，让学生能够通过更加真切地方式作为学习的主动参与者系统全面的学习经济理论知识，在实验中培养学生的探索精神并提高创新能力。

参考文献

[1]金琳，尹哲友，满桐彤.新农科背景下农业经济学课程体系建设研究[J].内蒙古民族大学学报（自然科学版），2021（5）：260-270.

[2]胡娟.可实验的经济学与经济学实验的教学应用[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2013（11）：134-135，148.

[3]肖准.经济实验教学初探[J].实验室研究与探索，2011，30（9）：393-424.

[4]温晓慧，黄海洋.实验模块在微观经济学教学中的应用——基于实验经济学的视角[J].煤炭高等教育，2016，34（2）：119-122.

[5]温晓慧，查蒙琪，苏鹏，王晓蕾.经济学实验教学模式的选择及其探讨[J].教育现代化，2016，10（32）：123-128.

基金项目：本文系西南林业大学2020教育科学研究项目“实验融入我校经济学教学的模式选择与实现途径”（项目编号：YB202002）的研究成果。

作者简介：党国英，女，陕西西安人，硕士生导师，副教授，博士