王金强

摘 要：在目前的教学改革思想背景下，要求教师促进学生的综合全面发展。因此各学科的教学中均因尝试积极策略，同时面对学生年龄不断增长会逐步转向更高学府的现实情况，教师在日常教学中也要做好衔接工作。所以，初中物理课堂面对于摩擦力的教学要不断做好有效的衔接，指引学生完成多样化的知识练习，帮助学生明确重点，更好地接受高中时期有关摩擦力的知识探究，促进学生的综合进步。基于此，文章主要分析了初中物理课堂摩擦力教学完成初高中衔接的策略。

关键词：初中物理;摩擦力;初高中衔接;对策;分析

前言

摩擦力知识是物理课堂力学教学中的常见的内容之一，是力学中的难点。初高中物理教学做好有效衔接，在初中时期帮助学生形成多样化的能力，会促使其不断进行知识的探索，也会促进学生学习实效性的完美增强。在切实有效的教学中，教师发挥出自身的优势，帮助学生完成衔接和探索性的活动，会让学生加深对知识点的印象，也会促进学生的综合发展，更会让学生的整体学习实力得到夯实。学生通过知识的衔接式学习，加上教师的培养，做到系统的衔接学习之后，学生对物理知识的探究学习积极性也会更加的高涨。

一、循序渐进，由浅入深，完成衔接工作

教师为有效在初中物理课堂中做好衔接，面对摩擦力的知识应完成由浅入深的教学，让学生初步感知摩擦力学习的重点。夯实学习基础之后进行相应学习内容的细化探究，会端正和完善学生的思维意识。另外，也会促进学生综合学习实践成果的强化[1]。

例如：教师首先在课堂内教学有关摩擦力的基本概念。以最基础的知识让学生善于分辨摩擦力，同时概念和内涵在教学结束之后要考察学生的实际掌握情况，根据学生对于学习重点和基本概念的真实掌握情况，教师逐步指引学生进行知识的细致探索。教师可以通过二力平衡的知识，将摩擦力引入课堂，随后进行系统地讲解，逐步增加难度，让学生形成衔接式的思维。

二、融合信息技术优化教学内容，让学生认知衔接处的重点

信息技术方法在初中物理课堂中的应用会成为学生在探知物理知识中的一双眼睛，会使学生不断挖掘学习中的重点内容。衔接的实际目标也为如此，要让学生做好心理准备完成更难的学习[2]。

例如：教师要充分发挥出信息技的优势，通过信息技术将摩擦力探索的基本框架推送给学生。前期为基础知识和已经学习过的内容，后期涉及到没有学习过或日后在高中课堂中需要探索的知识，让学生做好心理准备。同时，思考基于初中时期的学习，自己能完成更难的知识探究吗。通过信息技术拓展展示的方法，让学生拥有预知未来学习的能力。在衔接处夯实心理意识基础，为学生的蓬勃发展塑造平台。

三、组织实践活动，完善学生的衔接思维

实践探索方法在物理课堂中的应用，学生的思维意识会得到不断的拓宽，也会主动思考学习中的重点。实际上，物理课堂中的教学内容要求学生拥有理性的思维和事物的判断能力，要求学生在不断的探知中掌握方法和技巧。为此，教师要通过组织实践活动的形式助力学生做好衔接。借此，让其在不断的知识探知中领略重点，在思考中掌握方式[3]。

例如：课堂内教师可以首先让学生思考生活中摩擦力的体现，让学生熟知摩擦力知识学习的实用性。随后，学生提问：“科研发展、以及国家某项事业的运行中应用到物理知识中的摩擦力了吗？”通过思考的方式循序渐进让学生了解摩擦力。再者，教师可以让学生利用摩擦力解释生活中的相关现象，以此缩短学生与物理知识之间的距离，让学生在思考中领略优势，并能够主动投身于知识的探究中。衔接处教师还要为学生采用叠加式实践探索的方法，指引学生通过实验的形式组织活动，总结出更多、更加高难度的物理学习经验，为其在高中时期的探索做好铺垫。

结语

综上所述，教师积极做好初高中物理课堂有关摩擦力知识的衔接工作，会为学生对于知识点的探究做好前期准备，学生的学习实效性会得到完美的增强和提升。在教师与学生的共同努力下，切合实际的对于相关的知識进行有效的探索，帮助学生理清重点，感受难点内容，形成思想上的认识和心理上的准备，同时真正意义上掌握方法会为学生后期的物理知识学习塑造基础。以此，显现了教师的教学水平，也显现了初中时期引导的重要性。借此，会让学生在不断地探究和整合实践中认清中重点，让学生的学习思维意识有所突破。

参考文献

[1]秦宇飞，杨晓辉，张进富，黄国锋，柴万东.“双减”政策下初中物理实验教学的改进研究——以“做功改变物体内能”为例[J].赤峰学院学报（自然科学版），2022，38（04）：82-84.DOI：10.13398/j.cnki.issn1673-260x.2022.04.012.

[2]饶中良.重构与优化——“义务教育学校作业管理”政策下初中物理作业新样态探索[J].教育科学论坛，2022（10）：62-64.

[3]沙琦波，陈心怡.核心素养导向下信息技术与初中物理教学的融合探索——以“物体的内能”为例[J].物理教师，2022，43（03）：40-43.