黄立宁

摘 要：随着时代的发展，对小学生的要求也越来越高，小学语文作为最基础的学科，课堂教学的精彩有效性直接影响着学生的文化素养的养成，语文学科基础知识才能够得到真正的落实，满足新时代对小学生提出的要求。因此，本文将对构建精彩有效小学语文课堂的有效策略进行深入研究。

关键词：小学语文;课堂教学;教学方法

引言

新课改以来，不断出现新的教学理念，也指导着教学课堂不断的改革，出现了多种多样的教学方式以及教学手段，其中不乏一些教学方法看似新颖有趣，有着较强的生命力，但是追根究底，并没有对学生的学习起着切实有效的帮助。还有一部分教师频繁使用多媒体教学，让语文课堂充满了欢声笑语，但是学生在学习过程中并没有领悟到文章的根本内容。因此，广大小学语文教师应该开始反思，不光要创新出多样化的教学方式，也要保证这些教学方式能够有效地提升课堂的学习效果，通过不断的努力和研究，创造出高效的小学语文课堂。

一、问题式课前导入，提高学生学习兴趣

在学习阶段学生势必会出现一些学习问题，那么这个时候学生需要自信一些，询问自己周围的小伙伴或者是教师，彼此之间帮助解决这些问题，这个时候学生都是非常专注的，学习状态非常好。教师便可以借此进行问题式的课前导入，将课本中需要学生着重复习的知识点设置成对应的问题，这样学生便可以借此来进行一个掌握。同时问题导入法提高了学生的学习兴趣，对于语文的学习她们会越来越渴望[1]。

例如，在教授学生学习《少年中国说（节选）》这一篇文章时，当下社会背景，我们都希望学生可以成长为一个对祖国建设有用的人才，无论是在什么领域，都希望学生可以深爱自己的国家。那么这一篇文章的学习可谓就是让学生认识到当下自己应该做什么，对国家有什么样的影响。那么在讲课之前，教师可以先询问学生一个问题：“大家对当下我国的发展有什么样的感受，疫情环境下，你感受到了我们青少年的哪些力量？”这样的问题让学生可以进行一个简单的思考，学生也能够在此环境下转化自己的学习状态。不仅如此，问题式的导入让学生开始对语文的学习感兴趣，这就在一定程度上让学生开始想要去学习语文，我们教师在教学的时候也会方便很多。

二、创设生活情境，激活情感体验

因为语文知识本身就是来源于我们的实际生活，而又服务于我们的实际生活的。所以在为学生进行课堂讲解时，我们可以结合学生的学情特点展开教学。比如在为学生进行课文讲解时，我们可以通过结合学生的实际生活经验的方式进行教学。这样就能在为学生创设有趣的生活情境的基础上，还能帮助学生拉近与所学习的语文知识之间的距离。

例如，在进行《大青树下的小学》这篇课文内容时，教师先向学生提出问题：“请问大家在学习这部分知识时，能够联想到自己的小学吗？那你的小学又是什么样的呢？”这样就能在有效调动学生的语文知识学习能动性的同时，还有利于让学生在轻松的学习环境中，提升自身的语文知识探索能力，在趣味性十足、生动感人的教学过程中提高学生的语文知识学习水平，促进学生更深刻、全面的综合能力发展。如此一来，还能让学生结合自己的生活体验和真实情感去阅读和理解课文内容。

三、合理利用相应的教学工具

如今，小学语文教师在课堂教学的过程当中，只通过书本或者语言表达进行教学，是不能够较为显著的提升语文课堂教学效率。小学语文教师应该意识到语文教科书的呈现方式需要具有灵活性和多样性，在课堂上还可以应用信息化技术，使课堂教学变得更加精彩有效。因此，教师可以合理化利用多媒体方式使学生的学习体验得到全面的提升。小学生各方面发育还不够成熟，他们的学习难点在于理解和感悟。语文教材中的文章要求学生需要进行深入地了解和体会，才能够感知作者所要表达的情感。为了让学生更容易获得真实感受，教师可以在语文课堂上应用多媒体，让学生通过观看视频有一种身临其境的感觉，进而可以全面理解文章内容[2]。

例如，教师在带领学生学习《动物王国开大会》这篇文章时，有些学生可能没有去过动物园，认识的动物也极少，仅靠文字根本无法想象到动物王国开大会的场景。这时教师可以先对学生进行正确的引导，然后再利用视频来进行有效的展示，这样可以使动物王国开大会的场景直接地展示在学生面前，学生可以有更加真实地感受。同时还能够使学生的注意力得到有效吸引，进而可以全面提升小学语文课堂教学的效率，实现课堂教学的精彩有效性。

四、增强师生互动，形成共同学习局面

教师在教学的时候通常是希望与学生产生一定的互动，但是在当今教育背景下，很多的学生非常不配合教师，他们也许不喜欢教师的教學方式，也许本身就对该学科不感兴趣。但无论怎样，教师应该起到一个引导的作用，积极鼓励学生与自己产生互动，提出一个问题，抽取学生回答，让学生不自觉地加入课堂。这样教师才能够真正了解学生的学习现状，针对性地做出改变。

例如，在教授学生学习《听听，秋的声音》这一篇文章时，教师可以询问学生对于秋天的认识，询问学生在秋天会做什么事情，会见到什么样的景象。这样的话，学生就可以去回答教师。二者之间有着一定的互动和联系，就能够达到互相进步的局面。一方面教师通过提问，使得学生可以结合自己的生活去进行一个思考，从而加强了自身的学习。另一方面，教师通过学生的回答，知道了学生的学习情况，也能够侧面去了解学生的生活情况。因此这个共同局面就可以形成，高效的课堂也由此建立起来。

结束语

总而言之，小学语文的教学其实非常考验教师的能力，这不是一门简单的学科，需要学生掌握好基础知识。因此教师在教学的时候需要构建高效的课堂，用最少的时间做到学习知识的全面普及，让学生能够有更好的学习体验，喜欢上语文的学习。

参考文献

[1]王秀江.关于创新小学语文课堂教学策略的研究[J].天天爱科学（教育前沿），2022（03）：189-190.

[2]黄金.小学语文课堂教学有效性策略探讨[J].读写算，2022（07）：129-131.