张燕

摘 要：在新课改的推动下，小学语文的教学面临着新的任务，特别是在作文的写作水平方面，新课改有了更高的要求。观察当前的小学生作文情况，里面仍旧存在着一些客观因素，导致学生的写作能力受限。为了更好地提高小学语文习作的教学思维能力，帮助学生改善语文写作水平，文章特别针对基于核心素养优化下的小学语文习作教学思维能力培养提出了一些策略，以推动小学生语文写作能力的提高。

关键词：核心素养;小学语文;习作教学;思维能力

引言

作文是语文学习中很重要的一部分内容，作文水平的高低关乎学生语言运用能力和思维综合水平，新课改对于语文课中作文的教学效果提出了更高要求，所以在实际教学中，作文也成为了语文教学的重点内容。但目前小学生的作文普遍存在套话较多、内容空洞、过于功利等问题，这些问题都成为制约他们作文水平提高的重要因素，对此，笔者分析了当前的小学语文教学现状，并提出了一些语文作文教学方面的对策。

一、小学语文习作教学的现状

首先，小学生的作文目前普遍表现出来的特点是不具备可读价值，在内容上

没有充分的情感支撑，作文内容空洞无力，只有一些形式上的辞藻堆砌，这主要源于小学生生活经验不足，对于有些作文的立意没有深刻的认识，又缺乏相应的真实体验，所以没有真情实感上的语言表达[1]。另外，现在特别是一些少数民族地区的学生，他们的汉语表达能力比较弱，在语文的作文练习方面，这是少数民族地区教学中公认的难题，随着新课改的实施，怎样能做好少数民族地区学生的作文教学，这也是广大教师需要重点关注的问题。因为语言表达上的困难，学生所写出来的作文就很难有较高的质量，更不能流露出真情。其次，由于过去的应试教育过分重视成绩，所以在作文方面，小学生的写作多追求形式主义，刻意套用模板，作文的结构构思和思想传递都没有自己独特的新意，比较刻板无趣，缺少灵气。

二、基于核心素养优化小学语文习作教学思维能力的策略

（一）作文选材要贴近生活

作文最主要的目的就是表达作者的真情实感，传递一种真实的志趣和价值观，所以作文是否能够写好，关键在作者是否能把生活中的体验化成有生命力的文字，获得读者的情感共鸣。要想作文有意趣且情感真实生动，作者就必须重视生活体验，善于对人物和事件进行观察和剖析，关注和抓取别人不容易发现的细节，这样写出来的文章才会有更强的感染力。作为教师，在作文教学中应该盡量选择一些和现实生活非常贴近的话题，为了增加学生的感悟，可以展示视频或者图片，拓宽小学生思路，激发学生的想象力，同时也可以先布置一些和写作话题相关的任务，让学生先在生活中去观察体验，帮助他们建立起真切的生活经验，这样才利于文章创作[2]。比如以部编版四年级下册语文教材为例，在第五单元第17课的习作中，作文练习的话题是“游    ”，前面的例文提到了游颐和园以及游览七月的天山，在教学中，老师要为学生详细分析作者在写到一些旅游景点的时候采用了什么样的表达方式，运用了什么修辞手法，文章结构如何等等，学习完以后要将学习到的写作方法和技巧都归类总结出来，后面练习写“游     ”的时候，教师可以为学生布置任务，让学生利用周末或者节假日去一些自己感兴趣的景点旅游，在游览过程中细心观察，为写作积累素材，为了更好地帮助学生激发灵感，老师也可以选择一些自己亲身体验过的景区，将照片展示给学生，引导学生观察和描述景点的景物以及每个人看到这些景物的感受等，相信有了切身经历以后，学生的写作内容就会有一个质的改变。

（二）因材施教以培养学生写作能力

新课改后，因材施教便成为了一种新的教学策略，通过对不同学生采取不同的教学方法，才能从整体上提高学生的作文水平。考虑到在一些少数民族地区，汉语的教学表现出和汉族的语文教学不同的特点和现状，在实际教学中，为了能够更好地促进少数民族地区学生提高写作能力，教师就要对学生的学习情况、学生的生活情况等做了解，针对性地实施教学。比如有些学生汉语思维能力差，对于一些词汇、语法的掌握不牢固，使用也不恰当，教师就要根据学生的基础对其进行有针对性的帮助，引导他们尝试表达，并及时纠正他们的错误，培养学生写作的信心[3]。

结语

综合上文，作文能力的提高是一个漫长的过程，特别是国家在实行了教育改革以后，写作不仅仅是能够写出来，不单单是纯技巧性的写，而是要带着真情实感去写，这就更需要学生在经过生活体验以后获得充足的素材积累，这样学生才能有所感悟，才能在掌握了写作方法之后将自己的生活体验和感悟付诸笔端，写出能够打动人的文字。因此，教师应该多注意帮助学生改变写作方式，引导学生走出课堂，体验生活，积累作文素材，同时在教学方式上不断创新，为学生创造更多实践的机会，培养学生善于观察的习惯，打开学生的写作思路，帮助他们建立自己独特的写作风格，从而提高学生的语文素养和写作能力。

参考文献

[1]薛芬. 问策于引领 问谋于优化 问法于激励——对核心素养下小学语文作文教学策略的探究与思考[J]. 启迪与智慧：下， 2021，12（10）：2.

[2]廖玉玲. 核心素养视角下小学语文写作教学的策略探究[J]. 新作文：教研， 2021，12（5）：0113-0114.

[3]王习艺. 核心素养视角下小学语文写作教学的策略探究[J]. 中学生作文指导， 2021，10（31）：1.