张倩

摘 要：新课改要求把对学生核心素养的培养，作为教学目标中最重要的一项内容。一个人的思维品质所指的也就是这个人所独有的思维特征，也是个人核心素养最重要的组成部分。英语绘本内容丰富、体裁多样、故事性强并且寓意深刻，能够打开学生思维和想象的空间，对学生的语言能力、思维能力的提升都具有很好地促进作用，是小学英语教学中不可多得的辅助工具。

关键词：英语绘本 阅读教学 思维品质

英语绘本是以图文并茂的形式，把文字和画面展现出来，其中的故事情节和生活中的情境能够极大地吸引学生的注意力，激发学生对英语学习的兴趣。学生通过对绘本的阅读能够有效地积累地道、生动的语言素材，有效地培养学生的语言感知能力，促进学生思维能力的发展。因此，在小学英语绘本阅读教学中培养学生的思维品质，是最为有效的一种方式。

一、借助绘本封面信息，提高学生阅读兴趣

强烈的画面感有时候是可以代替文字的，当学生看到图画脑海中会不自觉的浮现出相应的文字。教师在进行英语绘本阅读教学中，利用绘本封面的信息，先让学生对封面图片进行观察，使学生的脑海中产生一定的空间想象，并对绘本的内容进行猜测，这样就激起了学生很大的阅读兴趣。教师可以将一幅图画展现在课堂教学中，引导学生对图画进行观察，让学生真正地融入到画面中，充分地感受画面所带来的信息，进而对绘本的内涵有一个深刻的体会。

例如，现以At the farm这一绘本举例说明，教师先引导学生对绘本的封面进行仔细观察，让学生经过对封面图画的仔细观察以及凭借少量的文字，对绘本内容进行充分的想象和大胆的猜测，并进行认真的分析。[1]同时，教师在学生对绘本进行观察和思考的过程中，可以有意识地给予学生适当的提醒，让学生指出绘本中所出现的一些景象、人物以及动物。学生在进行自我猜测和教师的引导下对绘本进行了仔细的研究，在看到画面的同时，脑海中自然而然地就浮现出来相应的一些文字，因此对绘本的内容有着强烈的期待感，从而带着极大的热情投入到对绘本的閱读之中。

二、通过反复阅读思考，锤炼学生的思维品质

在英语教学中，随着小学生语言方面的能力在不断提升，思维能力也在逐步地跟进。因此，英语教师在进行绘本阅读设计过程中，除了让学生学会能够进行简单的复述、背诵以外，教师还要指导学生进行分析、概括、评价、推理、想象以及学会自己创编等，使学生在想象中思维能力能够得以进一步加深，以此使学生的思维品质得到反复的锤炼。[2]

例如，有这样一个非常经典的儿童绘本I am a Bunny ，其画面非常精美，内容较为丰富，虽然只有薄薄的几页，但是却能够和小兔子Nicholas一起来欣赏多姿多彩的四季。教师在进行具体的教学实践中，先让学生对图片进行细致的观察，然后设置问题”What does Nicholas do in all seasons ？”“Does he like nature？”“Why？”等问题，让学生对于故事的内容进行预测，并让他们都各自阐述自己的答案。接着，再由教师带领着学生进行绘本的阅读，并针对“I am …” “My name is…”“I live in…”等句式进行重点分析，同时引导学生运用这些句式进行自我介绍，并用“in贴合 spring/summer/fall/winter…I like to …”句型来介绍自己在四个季节当中看到的一些景物，并且说出在各个季节中自己喜欢做的事情。[3]当然，在进行介绍时，小学生一定是模仿小兔子的语气来进行描述，同时还要与小兔喜欢的事物进行比较，从而进行深度的思考。

让学生在充分想象和预测中来进行绘本阅读，使整个学习过程充分乐趣，不但让学生的观察能力得到很好的锻炼，而且使学生的想象能力和逻辑思维能力也到很大的提升，同时还能让学生在阅读中学会句式的提炼，促使学生的思维得到进一步深入。

三、编写绘本故事结局，在想象中培养思维品质

绘本中所出现的一切人物或者景物都是静止的，虽然也通过图片和文字对故事的精彩部分作了详细的记录，但是针对故事中发生的一些具体的细节、过程的描写都需要靠学生自由的想象来进行补充，并在此基础上进行故事的延伸和创新。为了使学生的思维品质能够得以有效地培养，让学生能够进行全面的发展，教师在进行绘本阅读教学的过程中，可以让故事结尾的部分暂时保留下来不阅读，然后让学生根据前面已有的剧情来猜测故事的结尾。[4]教师可以在此过程中，引导和帮助学生理清故事的来龙去脉，从人物的感情、人物之间的对话来了解其性格，接下来教师在结合绘本内相应的图片、词汇对学生进行有效地引导，让学生能够在教师的帮助下脑海中构建一个大致的故事框架，从而对绘本故事的结尾进行大胆的想象和猜测，最后，教师再让学生通过图画、文字或者表演等方式把自己的设计、编写的故事结尾展示出来。这样的教学方法有着极强的趣味性，使学生的故事体验和创作体验再此过程中都会有很大的收获。教师让学生对绘本重新设计一个结尾，对于学生的语言能力、创作能力的培养都有非常大的帮助，同时对于学生的创新思维培养以及学生综合素质的提高又具有很好的促进作用。

四、结束语

总而言之，绘本内容丰富多彩，其中蕴含有丰富的人文思想，学生通过对绘本内容中积极正向故事的阅读，能够有效提升学生自身的知识内涵，促进其思维品质的提高，塑造学生的文化品格。因此，小学英语教师应积极深入的挖掘绘本的内涵，使学生在有效的阅读活动中提高自己的思维品质，促进自身的全面发展。

参考文献

[1]顾莹. 基于核心素养下小学中年级英语绘本阅读策略研究[D].华中师范大学，2019.

[2]陈娥. 基于思维品质培养的英语绘本阅读教学探研[J]. 成才之路，2021（30）：94-95.

[3]黄懿棋. 研·图·编·评：基于思维品质培养的英语绘本阅读教学策略[A]. 广东教育学会.广东教育学会2021年度学术讨论会暨第十七届广东省中小学校长论坛论文选[C].广东教育学会：，2021：7.

[4]金岩. 小学英语绘本阅读教学中学生思维品质培养的策略[J]. 中国校外教育，2020（17）：57-58.