戴荣华　王守芝

农村学校，普遍存在一个老师们不得不面对，也最难面对的“弱势的群体”，他们影响班上成绩，影响教学进度，不受同学待见，诸多措施办法用尽都无济于事的一个群体——学困生群体，学困生是老师们工作的一个难点，也是学校众多学生培养中的一个“工作重点”。几乎每个班都有，他们是最让老师头疼的少许学生，也最让学校无着的困难生。面对这群学困生，老师们通常称呼的“傻宝宝”，我们咋办？忽视吗？不能，因为每个孩子在父母心中都是天使，都承载着一个家庭的希望！努力地抓成绩吗？实在不容易，因为大家都尽力了却收效甚微。

我所在的学校，每年级各班都有这样特异的学生，一共不少于20---30个，十多年来，在我校全体教师的努力下，通过各方面的努力，对这群孩子的培养收到了较好的效果，好多曾经的“学困生”，“傻宝宝”，如今生活得阳光自信，在各自不同的岗位上过着正常的通往幸福之路的生活，结合我校多年的教学经验，我们认为对学困生的教育要做好“四增”“三减”。

一、四增

一增理想信念和信心。

对于学困生，自卑是他们最常有的心理，于家长来说内心难免的遗憾。学校、老师最重要的是给他们以信心，要走近他们的内心世界，开启他们的心扉，用关心和爱心鼓励他们，让这群孩子在同龄小朋友中间找回信心。帮助他们树立我也能成功的理想。这一切都源于老师有一颗仁慈的爱心，不因为孩子的“笨”而讨厌，不因为他们的诸多缺点放弃。努力让他们也活在阳光之下。用发展的眼光看待他们，用关爱的眼神注视他们。

二增运动强身和健体。

身体是革命的本钱，没有发达的语言中枢，没有超常的记忆能力和运算智力，那就在他们的弱项上放松些吧！把弱项看淡些，不要指望这类孩子一定要考入理想的大学，而是要给他们树立合理的目标，指定跳一跳能摘到的桃儿。首先就是要鼓励他们多锻炼身体，跑步、力量、平衡、耐力、毅力，肌肉，柔韧，这所有的体育技能，身体素质都要刻意地让他们去训炼，哪怕是带有一定强制性的训练。体育的训练，总比绞尽脑汁做数学题要容易得多，只要无疾病、得法，有老师的指导，都是能坚持下来的。培养他们有了良好的身体素质和勇敢毅力，这就为将来孩子走向成功奠定了基础，积攒了本钱。

三增潜能挖掘和培养。

这类学困生，有共同点，那就是学习上不去，头脑不聪明，甚至习惯品质有问题。但更多的是个性特点。他们有各自不同的性格，氣质和兴趣。只要老师细心观察，就能发现他们各自的不同点，再好好挖掘，就能挖出他们的潜能，能发现他们可以着力培养的兴趣点。找准了潜能，发现了兴趣点，就要有计划，有意识地引导，培养，让他们的潜能变成优势。例如，有的同学力量大，有的同学虽不擅长表达，但有较强的动手能力。有的学生计算不好，但有画画的潜质;还有的特别爱劳动。有的孩子学习不好，但篮球打得特别棒。只有细心观察，多加关爱，总能发现他们值得培养的优势点。

四增展示平台和机会。

“好孩子是夸出来的”，每个小孩都希望得到老师的表扬和认可。对这些学困生孩子，在老师发现了他们的优势特长，着力培养之后，要专门安排，给他们展示特长，展现优势的机会，并及时地表扬、鼓励。让全班孩子认可他们，称赞他们，甚至羡慕他们。从而因势利导，让他们展现出更多的潜能，并不断地去优化自己，不断进步。不能把展现高光时刻的机会地都给那些“高分”的孩子，更不能光给那些班干部，要在学校和班级年年地优秀评选、表彰上多几把尺子，多一些再多一些评判标准。要让“丑小鸭”也有展现自我的机会。老师们要由衷地为每个学困生孩子取得的进步而欣慰。

二、三减

一减冷落和放弃。

多年的观察，几乎每个学困生背后，都有一个问题家庭，或破碎的家庭。但也有破碎的家庭中，依然有阳光优秀的孩子。面对学困生，他们究竟是头脑智力的问题，还是品质和习惯的问题？老师要因材施教，对症下药。关键是对学困生不冷落，不放弃，尽可能地鼓励和帮扶。如果被老师和学生冷落，那就只会让这些孩子破罐子破摔，问题越来越严重。老师的冷落和放弃，有可能就为他们的一生定了调，甚至进入灰暗的人生。

二减埋怨和打击。

对待这类学困生，教师需要更大的爱心和耐心，毕竟他们还是个小孩，不论他品质、习惯或者学习成绩多么糟糕，老师都要以期待的眼光看待学生，且忌数落埋怨，冷嘲热讽，更不可语言伤害和打击。这类孩子，他们最需要老师的鼓励和关爱，点燃他们自信的火花。要他们也能挺起胸膛，阳光生活。

三减目标定太高。

对待学困生，我们对他们的期望值，为他们预设的所有成长进步目标，都要切合实际，要小，要能够达到。不怕进步慢，今天进步一点，明天进步一点，日积月累，他们就会前进一大步。对于目标的设定，在德智体美劳，各方面都要涉及，要全方位，甚至以他们的特点，量身定制成长的点滴目标，这样，问题儿童会在不停地关注下，慢慢进步，对于他们来说，每一点进步都是可喜的，是可贵的，是为今后长大成人奠基起步。

四减纵容和迁就。

对于学困生，因为纠正难度大，因为费时又劳心。他们最容易成为被人遗忘的角落。或者以天之任之，顺其自然，不影响别人学习就好，这样的态度来对待他们。这其实变相的纵容和迁就。学困生，出了家庭的原因，智力的原因之外，亦会有懒惰，做事不认真等坏毛病，学习的非智力因素，在他们身上会表现得尤会突出。做为老师，该严管的必须严管，该惩罚的必须惩罚，对于坏毛病，对于原则性的错误，不该迁就的，千成不能迁就。包括一些必要的惩戒措施。必须给们严格的约束力。在管教的过程中，强化“育”的功效，扬长避短，好的东西，形成习惯，一以贯之，久久为功。

“世界上没有两片完全相同的树叶”，万千学子，有的长于这，有的长于那，评价他们的目标方向是一致的，但评价的尺子应该是多元的，面对“学困生”，面对“傻宝宝”，再难亦要说爱你！是雄鹰就给他一片蓝天，是蛟龙就给他一片大海，是小草就给他一片肥沃的土地让他努力生长。本着教育的初衷，引导人向真向善向美，方可谓教之本，师之责，生之幸！

行行有路可走，不一定要行行出状元。无论家长和老师面对学生，都承认普通，接纳平凡。要坚信孩子们有了好的身体，好的品质，引上了正路，一样会拥有幸福的人生。